提高高中英語閱讀教學有效性之探

【摘要】本文試就新課程高中英語閱讀的有效性教學作探析，旨在闡述采用合理的教學策略對提高閱讀教學效率所起到的促進作用。閱讀教學有效性的提高能夠幫助學生在廣泛閱讀和多元探究的基礎上，有效培養(yǎng)學生的自主閱讀和主動探究的良好學習習慣，從而提高他們的綜合語言運用能力。提高英語閱讀課程教學的有效性，更是課程教學發(fā)展的必然需要。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；有效性；方法

《全日制義務教育普通高中集中學英語課程標準（實驗稿）》中認為，注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，提高學生的綜合語言運用能力，不僅是學生語言學習發(fā)展的需要，更是課程教學的目標要求。在教學中，以提高學生的閱讀技能和語言運用技能為根本，更有利于滿足學生的語言學習發(fā)展需要。

一、培養(yǎng)學生多元閱讀方法，適應課程發(fā)展需要

英語閱讀方法不僅體現(xiàn)了學生的英語閱讀學習過程，還能夠讓學生的學習思維得以充分暴露，以便讓教師在教學中能夠予以調整。閱讀教學注意方法的選擇，不僅能夠提高學生的閱讀效果，幫助他們形成有效的理解感悟策略，還能夠幫助學生實現(xiàn)閱讀的有效內化，以適應各種文體的閱讀理解。隨著課程教學的不斷發(fā)展，學生的閱讀方法更會不斷豐富。

在教學中，培養(yǎng)學生多元閱讀方法，能夠讓學生的閱讀學習潛能和興趣得以充分激活。筆者以為，首先，尊重學生的自主閱讀方法選擇，鼓勵學生運用自己最喜歡的方法進行閱讀理解，教師應予以指導。其次，鼓勵學生運用精讀和略讀等方法就文章的閱讀理解予以靈活運用。最后，要求學生在靈活運用各種閱讀方法的基礎上，能夠圍繞文章的表達內容進行靈活地表達運用，以此來提高學生的語言學習發(fā)展需要。

筆者在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 3 Back to the past的Reading教學中，就學生閱讀方法培養(yǎng)作了如下的安排：首先，培養(yǎng)學生快速自讀法，要求學生在一定的時間內容完成閱讀，并能夠運用英語進行概括文章的主要內容。其次，略讀轉化法，要求學生在理解文章內容的基礎上運用自己的思維進行理解感悟。閱讀思考探究法，即要求學生在通讀全文的基礎上深入感悟“What do we keep civilizations?”。這些方法的運用，不僅幫助學生更好理解文章內容，更能夠提高學生的語言運用能力。

二、注重閱讀思維訓練方法，提高理解感悟能力

在閱讀教學中，注重學生的閱讀思維能力訓練，能夠將學生的閱讀學習和語言運用得以充分地融合貫通，以此來提高學生的英語學習思維和語言感知能力。學生在這樣的思維訓練中，更能夠獲取豐富的語言文化知識。

在閱讀教學中，關注學生的閱讀學習思維能力訓練，應該在培養(yǎng)學生多元化的閱讀學習基礎上，注重培養(yǎng)學生的閱讀學習技巧。在教學中，我們應該：首先，培養(yǎng)學生粗略閱讀，了解文章大意的習慣，以此來提高他們的語言思維表達能力其次，注意閱讀的思維發(fā)展，按照西方的理解習慣來進行閱讀，以便更加深入地理解文章的內容。最后，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解和感悟表達能力，要求學生能夠根據(jù)文本學習內容，運用豐富的想象思維能夠予以表達，以此來提高學生的閱讀學習能力。

像在《牛津高中英語》模塊六Unit1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”筆者為了訓練學生的英語閱讀思維，就該文本的教學作了如下的安排：首先，要求學生能夠在自主閱讀和主動探究的基礎上，能夠運用文本中的詞匯概括文章內容，并劃出自己的質疑之處。其次，要求學生能夠根據(jù)“Reading A”的思考題目再次閱讀課文，并進行對照。最后，要求學生能夠圍繞“Laughter and health”話題進行思考探究，并能夠予以表達。

三、關注閱讀拓展延伸運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

英語閱讀不僅僅是要求學生學會怎樣閱讀文章，更重要的是要求學生能夠在閱讀學習的過程中能夠從中理解感悟，以此來培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和審美價值觀，從而滿足他們的語言文化學習發(fā)展需要。在英語教學中，注重閱讀的拓展延伸教學，更能夠充分激活學生的學習思維，提高他們的綜合語言運用能力。

在教學中，關注閱讀的拓展延伸教學，應該在優(yōu)化文本課程學習資源的基礎上，注重培養(yǎng)學生豐富多彩的語言學習思維，以幫助學生更為主動地融入課程閱讀學習之中。對此，我們不妨做到：首先，注重閱讀量的積累，結合學生學習特點從英文報刊、雜志上精選閱讀材料。其次，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣入手，注重培養(yǎng)學生的閱讀記筆記的方法，以幫助學生加深對語言文本的理解感悟。最后，）注重多樣化的訓練模式，鼓勵學生通過語言和書面表達等形式來理解文本，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)展創(chuàng)新精神。

總而言之，在英語閱讀教學中，以有效性閱讀為契機，注重培養(yǎng)學生自主閱讀和主動探究的良好學習習慣，更有利于提高學生的綜合語言運用能力，滿足學生的學習發(fā)展需要。這種有效性也是課程教學發(fā)展的必然趨勢。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001年7月版

[2]段翠英.高中英語閱讀教學策略探討[J].新課程研究·基礎教育，2007年第12期

[3]葛秀霞陳慧軒.高中英語閱讀理解錯誤類型分析與對策[J].教育實踐與研究，2008年第6期

（作者單位：江蘇省豐縣梁寨中學）