對新課程環境下高中化學教學設計的初淺認識

【摘要】新課程改革，對高中化學教學提出了更高的要求，教學設計是為了增強教學效果，調動學生積極性，同時也是體現教師的教學水平，如何做好高中化學教學設計？本文淺談了自己一些看法。

【關鍵詞】新課程改革；高中化學；課堂教學；方法

高中新課程的實施，對化學教學設計提出了更高要求，如何改變以往灌輸的模式，充分調動學生學習的積極性與主動性，創設生動的學習情境，值得每位老師深思。下面筆者結合自身的教學實踐，就如何做好高中化學教學設計，談談自己的一些初淺認識。

一、更好的設計可以幫助學生理清學習思路

傳統的中學化學教學，重視陳述性知識，重視幫助學生掌握“是什么”、“為什么”，知其然，知其所以然。但往往忽視程序性知識、策略性知識的學習，沒有注意幫助學生了解“怎樣做”，了解知識發現的心智活動過程。高中化學新課程，強調“過程和方法”，要求學生了解知識的產生過程．學習如何發現問題、解決問題，體驗探究過程、提高探究能力。就某一個專題或單元的教學內容來看，這也是教學設計必須考慮的問題，結構化的知識容易理解，易于掌握。通常，教材都設計了比較嚴謹的邏輯體系。在教學設計中把握好并體現這種結構體系。比如有關化學反應的內容，新課程包括“什么是化學反應”、“為什么物質能發生化學反應”、“怎樣引發、控制、利用化學反應”、“怎樣學習、研究化學反應”，與原化學教學大綱的學習要求對比，增加充實了“怎樣引發、控制、利用化學反應”、“怎樣學習、研究化學反應”的內容。為了幫助學生學習到完整的化學知識，在教學中，教師不僅關心具體知識點的教學，應當在各章節的教學前，整體分析并把握全書、全單元的學習目標和知識結構，統領全局，抓住關鍵性問題、融會貫通，而后整體安排設計教學活動。

二、更好的設計可以幫助正確地對待學習

在新的課程方案的指導下，在化學教學中可以采取不同的策略引導學生進行主動學習。如問題探索，用歸納分析與邏輯推理的方法從已知認識未知，通過討論或辯論分清真偽使認識得到升華，通過指向明確的觀察和實驗活動獲得物質性質和變化的規律性認識，等等。

在課堂中開展以學生為學習主體的學習活動。學習活動可以采取探究、交流討論、實驗、口頭或書面練習、游戲等方式組織學生進行合作，探究學習活動不能為活動而活動，更不能搞花架子。在教學中，要靈活運用多種學習方式。即使以使用某一種學習方式為主，也不排除用其他學習方式作為輔助。

教師在課堂上要尊重學生，學會傾聽、接納和溝通。教與學要有交往，師生間可以分享思考、見解和知識，交流情感、觀念與理念，豐富教學內容，得到新的發現，實現共識、共享、共進、教學相長和共同發展。

提倡主動學習、樂于探究、合作交流的學習方式，并不意味著要排斥接受學習和教師的講解。在新課程的課堂教學中，即使是以教師講授為主的教學，教師的講解和學生的接受也應當摒棄灌輸和機械訓練，應以學生有意義的學習為前提，提倡啟發式，滲透探究學習的某些要事。比如，元素周期律的學習，不可能讓學生重復元素周期律發現的歷史過程，也不可能在短時間內讓學生探究幾十種元素的內在關系，去“發現”元素周期律，在教學中應用學生已了解的元素周期表，讓學生利用已學的原子結構、元素化合物知識，“發現”表中元素性質的遞變規律。直接認識元素周期律及其本質，也是高效的、符合認知規律的學習方式。

但設計、組織學生的合作學習活動，要注意給學生足夠的交流討論時間和空間，要幫助學生養成既敢于發表自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的良好習慣，在學習活動中學會相互啟發、學會合作。

三、更好的設計可以幫助學生開發智能

“每個學生都可以用不同的智能來學習，也會表現出某些特別發達的智能。我們既要全面發展學生的多元智能，又要依據不同的學生所具有的不同智能傾向、學習類型和發展方向進行教育。教師要根據不同的教學內容、不同學生的不同智能傾向、學習類型和發展方向，開展針對學生個性特征的教學活動，采取最優的教與學的方式，促進教師的個性化教學，使每個學生都能有效的學習。

四、更好的設計可以幫助學生提高課堂有效性

面對課堂設計，教師為了提高課堂教學效果，要正確把握學習目標與教學要求，嚴格按照標準進行教學，習慣于原大綱教材的教師要注意弄清課程標準在學習目標和內容標準上的變化；要注意刪改繁難偏舊的學習內容，不能在教學要求上只做加法，不做減法，不適當的引申和挖掘、提高教學要求；要提高課堂教學和學生自學、練習的有效性，減少無效的學習活動和機械操練，靈活運用各種合理的學習和教學方式，設計有效地學習活動，不斷提高學生的學習積極性和學習能力；要提高化學教學活動的有效性，就要注意采取各種策略增強學生的化學學習的信心和自我效能感；實施有效地課堂教學管理，提高課堂教學效率；處理好發揮學生的主體性與教師主導作用的關系；要提高學生參與課堂學習活動的主動性。

【參考文獻】

[1]呂寧琳；化學教學中促進問題圖式形成的學習策略的研究[D]；南京師范大學;2006年

[2]趙云鵬；高中化學問題教學研究[D]；河北師范大學;2007年

(作者單位：江西省撫州市金溪縣一中)