淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生“情感交流”

【摘要】在實(shí)際的教學(xué)中，很多的教師只注重提高教學(xué)的“硬件”，而忽略了教學(xué)中的“軟件”——情感交流，教師與學(xué)生之間如果缺乏情感交流，很容易造成教學(xué)事倍功半，甚至造成學(xué)生因?yàn)榭荚嚩粍?dòng)學(xué)習(xí)，從而也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。因此，在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性上，作為教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生從內(nèi)心深處變被動(dòng)為主動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】改變課堂教學(xué)；改變作業(yè)批改方式；用人格魅力感染學(xué)生

教學(xué)中，很多的教師只注重提高教學(xué)的“硬件”，而忽略了教學(xué)中的“軟件”——情感交流，師生之間如果缺乏情感交流，教學(xué)活動(dòng)容易失去了動(dòng)力源泉。筆者教學(xué)實(shí)踐，就如何在化學(xué)教學(xué)中“情感交流”談幾點(diǎn)看法。

一、課堂教學(xué)中培養(yǎng)與學(xué)生“情感交流”

1.講課要充滿激情

充滿激情的教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力。備課時(shí)教師除了充分的備好上課內(nèi)容，還要思考如何把學(xué)生引入自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中發(fā)揮主體作用，可以通過自己的富有激情、感染力的語言，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，始終保持著微笑，讓學(xué)生受到感染，保持適度的興奮，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)上的主體，幫助增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2.提問要面向全體

“教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)中提問是教師與學(xué)生“情感交流”的主要工具。因此，教師提問要面向全體學(xué)生。能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好課堂問題。設(shè)計(jì)的問題起點(diǎn)在中等學(xué)生，因?yàn)橹械葘W(xué)生占多數(shù)，可以由“中間促兩頭”。充分考慮哪些問題可以由學(xué)習(xí)上相對(duì)落后的學(xué)生回答，哪些問題能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生不懂的問題不提問。所提出的問題具有層次性，不能圍繞班上一部分成績(jī)好的學(xué)生講課。一些簡(jiǎn)單的問題如學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)、課本上的概念等可以讓學(xué)習(xí)上相對(duì)落后的學(xué)生來回答，一些實(shí)驗(yàn)探究題型可以提問中等學(xué)生，讓“優(yōu)等生”來補(bǔ)充，化學(xué)上一些演示實(shí)驗(yàn)，可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來做。如講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，可以先讓化學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生來回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的原理和方法，通過課上分析對(duì)比讓中等學(xué)生來講如何來二氧化碳，讓一些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生來做制取的演示實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)的較好的學(xué)生來歸納對(duì)比氧氣和二氧化碳的制取的不同點(diǎn)，以鞏固兩種制取的不同原理，讓學(xué)生會(huì)選擇如何選擇制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置。

3.使用激勵(lì)性的言行

教學(xué)中，教師的一言一行，都會(huì)影響著學(xué)生的情緒，教師不能吝嗇自己的表情。提出問題時(shí)要用期望的眼神對(duì)著學(xué)生，好象在問學(xué)生“你們誰來試試？”；學(xué)生回答問題時(shí)，要用微笑的笑容、鼓勵(lì)的目光，站在學(xué)生的旁邊，暗示著學(xué)生“不要緊張，回答錯(cuò)了不要緊。”，使學(xué)生以放松、自信的心情回答問題；回答后，要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生不要責(zé)備，可以鼓勵(lì)他和你一起聽其他學(xué)生回答，別的學(xué)生回答完了，可回頭問他“是否懂了”。

二、做學(xué)生的好朋友

教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生情感關(guān)系，課堂上與學(xué)生情感交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們來問問題，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。關(guān)心他們的生活，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛心。關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”，多與學(xué)困生交流，進(jìn)行“朋友”式的談話，打開他們的心扉，了解學(xué)習(xí)落后的原因，針對(duì)不同的情況，對(duì)癥下藥，多鼓勵(lì)、多關(guān)心，相信他們的潛力。

對(duì)于學(xué)習(xí)上的“問題學(xué)生”，教師不要輕易責(zé)備和批評(píng)，甚至動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)，這樣做只會(huì)拉開學(xué)生與教師之間的距離，從而把這種影響帶到學(xué)習(xí)中，畢竟學(xué)生也是要面子的。教師應(yīng)首先了解原因，再幫助他分析這樣做的害處，通過交流，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，教育他們學(xué)會(huì)明辨是非。讓“問題學(xué)生”在潛移默化中轉(zhuǎn)變，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的信任，并最終帶動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

與學(xué)生交流，尤其是對(duì)“學(xué)困生”和“問題學(xué)生”的關(guān)心和教育，是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師要因人制宜，采取不同措施，交流中要耐心聆聽，不要隨意插話，要學(xué)會(huì)接納，不要一味批評(píng)，要支持鼓勵(lì)，不要同情安慰，要注重引導(dǎo)，不要命令訓(xùn)導(dǎo)，這樣在交流中才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的好朋友。

三、改變作業(yè)、試卷的批改方式

在可能的情況下，教師盡可能的對(duì)作業(yè)進(jìn)行面批，做得好給予表揚(yáng)，錯(cuò)誤的及進(jìn)指正并幫助他們訂正。

長(zhǎng)期以來，教師在批改學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，只是簡(jiǎn)單的打個(gè)分?jǐn)?shù)。實(shí)際上在學(xué)生的作業(yè)本、試卷上可以寫上簡(jiǎn)短的批語進(jìn)行與學(xué)生的間接交流，簡(jiǎn)短的表揚(yáng)、指正、鼓勵(lì)言語，會(huì)使學(xué)生感受到老師的愛護(hù)和期望。

四、用人格魅力感染學(xué)生

教師要得到學(xué)生的愛戴，就要有內(nèi)在的人格魅力。教師的日常言行、知識(shí)淵博等對(duì)學(xué)生都會(huì)造成很大感染，進(jìn)而影響到教師所任教學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教師除了不斷的提高自己的專業(yè)水平以外，還要努力的完善個(gè)性，做好學(xué)生的榜樣，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，才會(huì)讓學(xué)生尊重、信任、熱愛教師，進(jìn)而感染他們，激發(fā)他們的內(nèi)在情感。

當(dāng)然，教師與學(xué)生之間的情感交流是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，貴在堅(jiān)持、熱愛學(xué)生，與學(xué)生平等相處，處處為學(xué)生的發(fā)展而著想，要用真誠(chéng)取得學(xué)生的信任，用尊重開啟學(xué)生的心扉，用共情深入學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能創(chuàng)立情感交流良好情境。師生之間的良好情感關(guān)系一旦形成，也就拉近了教師與學(xué)生之間的距離，也就挖掘出了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師的教學(xué)也就事半功倍了。

（作者單位：江蘇省興化市特殊教育學(xué)校）