情景教學,打開情感交流的鑰匙

【摘要】“情感態度與價值觀”是新課改提出的三維目標中的新維度，要求英語教學應以全面發展學生綜合能力為教學目標。本文結合筆者多年的英語新課程教育教學實踐，對英語課堂教學中能有效達成三維目標的情景教學設計進行探討。主要包括：情景教學的可行性；實施情景教學法應遵循的原則和開展英語情景教學的方法三部分。

【關鍵詞】英語教學；情景教學；三維目標；達成

隨著新課改三維目標的提出，高中英語閱讀教學原有的拘泥于學習字、詞、句的教學方法已不能滿足有效達成三維目標的教學要求，特別是情感維度的提出，對閱讀教學、語言應用能力的培養提出了更高的要求。因此，高中英語教學必須在強化知識技能教學的基礎上，注意過程與方法的教學，并滲透情感、態度價值觀的教學。但由于長期以來英語教學重語法、詞匯等知識教學而輕情感的教學模式根深蒂固，特別是在高考的壓力下忽視綜合能力培養而重視應試教學的現象極為普遍，因此導致情感維度目標在英語教學實踐中很難達成。為此，筆者結合多年的英語新課程教育教學實踐，就通過情景教學法來培養學生情感、態度及價值觀的問題作一探討。

一、情景教學的可行性

一方面，根據年齡和身心特點，高中生已不同于初中生。其對事物的理解已經有了比較深刻認識，對很多問題都有自己觀點看法，同時高中階段是高中生一生中學習知識，初涉科研領域，提高個人人文素質的極佳時期，他們應該并且可以多渠道地獲取知識信息，科研信息及人文信息，并從中汲取營養，加之學生之間交流也有共同語言，因此高中生開展情景教學不會出現沒有話題可說的情況。

另一方面，高中生經過之前的英語學習，在英語方面有了一定的語言基礎，甚至英語學習好的學生已經可以熟練運用英語進行交流，即便英語基礎稍微差一點的學生，大多數也已經具備了基本的交流能力，因此在高中生英語教學中開展情景教學具有一定的語言基礎，可以充分發揮交流能力強的學生的帶頭作用，循序漸進地帶動基礎稍差同學的英語交流能力的提高。

盡管實施情景教學具有一定的可行性，但仍須遵循一定的原則，才能確保情景教學法有效發揮作用，避免淺嘗輒止現象的發生，否則新增加的情感價值觀這一維度就會變成形式主義，形而上學。

二、實施情景教學法應遵循的原則

在設計情景教學活動時，首先要以真實性、實踐性、新穎性為原則，認真考慮學生原有的語言水平、認知水平以及處理問題解決問題的能力，確保活動難度適中，能夠將真實的與學生生活相聯系的語言材料引入到學習環境中去，使學生在一種自然的、真實的和模擬真實的情境中體驗到學習語言的樂趣和用途。

其次，要不斷創新有效的教學方法，注重教學方法的新穎性和趣味性，可綜合采取復述、小組討論、辯論、角色扮演、海報設計、調查訪問等方法開展難度適中的后閱讀活動，使學生既能在合作學習中獲得情感體驗，又能夠在探究學習中培養思維能力和實踐能力，在夯實閱讀技能的基礎上使情感和價值觀得到發展。例如，在牛津英語高二第二學期的Reading“Get the facts on wolves”一課時，教師可在閱讀后部分設計關于對如何更好地保護瀕危動物的討論，使學生能在運用英語語言知識的同時培養解決問題的能力。

三、開展英語情景教學的方法

（一）課內加入英語情景教學環節

1.創設情景。教師在日常課堂的教學過程中，要善于利用直觀、生動的實物、圖片、影像資料，結合學生的特點，先調動富有表現力的學生的學習興趣，設計好每堂課的語言情景，以此帶動表現欲望稍微差一些的學生。既要注意讓學生在上課時用英語問候、打招呼，又要劃出一部分時間讓學生結合教材內容以人、物、圖片或者以一個中心句創設一段情景對話，有條件的學校可以在每周單獨安排一課時作為情景教學課。

2.注重聽說能力訓練。現在高中英語教學基本上是以英語講課為主，漢語講課為輔，這雖然對學生的聽說能力有所幫助，但并沒有真正調動學生的各種感覺器官，讓英語教學立體化，使學生能靈活運用書本知識，化成學生自己的語言。因此可以采取如下方法，加大對學生的聽說能力訓練，聽說能力提高了，讀、寫自然就會水到渠成，花費較少的時間就會掌握，學習興趣也容易保持下去。

（1）對話

教師給學生一定的情景，要求學生按情景編對話，在所學對話及教師所補充的有用表達方法的基礎上進行再創造，如：從今天的天氣情況，擴展到詢問昨天或明天的天氣情況，從氣溫的變化聯想到身體的保護，從霧天、雨天、下雪天聯想到注意安全。會話的形式還應該生動活潑、在不違反原則的情況下沒有拘束，這樣才能大大調動學生的學習積極性，要讓他們感到所學的語言是那樣的有趣、實用和貼近生活。

（2）討論

教師圍繞課文或對話提出問題組織學生討論，可結合課本就一些與學生生活相近的內容如NBA，online games等提出問題，要求學生先提出論點或觀點，然后在回答或討論這類問題的時候加上一些實例來佐證，這樣既能培養學生的思維能力，又能訓練學生的口語表達能力。

（3）表演

這是學生十分喜愛的一種聽說練習方式。可將一些有趣的，內容十分豐富的課文或者一些名劇的片段，讓學生在排練及表演的過程中加深對課文的理解，還可以鍛煉口語能力。學生在編劇及表演的過程中不能拘泥于原文，必須運用想象力，語言才能活潑自然。有時還可要求學生就學校發生的見聞，學生感興趣的話題改編成短劇，使這一形式更加豐富多彩，學生的學習興趣也更加濃厚。

（4）辯論

讓學生圍繞一些主題展開辯論也是發展口語能力的一種有效途徑。它能訓練學生敏捷的思維能力和快速的應變能力，在辯論的過程中要求學生的語言要準確，觀點要鮮明，無論學生持哪一種觀點，都必須要講的具體，要有充分的理由to suport their ideas，還要針對對方的觀點進行反駁。這就要求學生有較強的口語表達能力，才能達到較好的訓練效果。

3.加強學生的成就感。教師要給予學生真誠的信任和期望，提高他們對學習的欲望值，增加他們成功的機會。當學生，尤其是基礎稍微差一點的學生取得一點成績和微小進步時，就及時加以肯定和表揚，使學生充分體會到成功的喜悅感，學生便對情景練習有了信心，久而久之，學生對于英語學習的興趣就會越來越濃烈并保持下去，那么學生用英語交流就會由被動變為主動，輕松自然地接受英語，積極主動地去說英語，使英語學習成為一種興趣。

（二）課外開設多種英語活動，為學生搭建英語交流平臺

在課外，可以設立專門的圖書角讓學生閱讀更多外文作品，了解更多關于外國概況、西方哲學和歷史以及各國文化特點、風俗習慣、社會關系，還可以選擇合適的時間和地點播放一些適合學生看的萊塢影片，利用電影提供的生活化場景，開闊學生的視野，為他們提供可供模仿改編的橋段，從而為學生在情景交流中尋找更多的話題，這樣就在生活中貫徹了多途徑多樣化的文化教學，避免只能以去圖書館作為了解外語文化的主要途徑。

此外，學校應提倡各院系學生會在英語教師的指導下多安排課外活動，幫助學生營造一個良好的英語學習氛圍和環境，如成立“英語愛好者協會”、“英語之家”、“英語之友”、“英語角”“英語俱樂部”等，定期開展“英語節”活動，在期間舉辦聽力比賽、演講比賽、歌曲大賽、詩歌朗誦比賽、書法比賽等多種比賽，讓英語學習變成學校的一種文化，培養激發學生學習英語的熱情和興致。這樣，就把課內的小情景與生活中的大情景結合起來，使情景教學無處不在，時刻發揮著作用。

總之，單純地為了獲取英語語言知識已經不能滿足現代社會的需求，因此，我們的英語教學也應該在三維目標的指引下與時俱進，在英語教學中重視學生語言交際技能方法的培養和情感的發展，為學生終身能力的發展奠定良好的基礎。

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（作者單位：江蘇省江陰市第一中學）