提高中學(xué)生英語主動(dòng)探究能力的策略

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中認(rèn)為，依據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，采用多元化的教學(xué)思維模式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知。在教學(xué)中，根據(jù)文本學(xué)習(xí)需要，以培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)探究、全面發(fā)展” 為主線，尊重他們的學(xué)習(xí)個(gè)體差異和發(fā)展需要，以此來滿足他們語言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。在教學(xué)中，通過優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法來激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，不僅能夠提高課程教學(xué)有效性，還能夠滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神

中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的最大特點(diǎn)是喜歡運(yùn)用自主閱讀和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式來感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是喜歡在依據(jù)文本感性素材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理性思考的方式來予以質(zhì)疑，以此來形成豐富的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。從某種意義上說，學(xué)生的這種質(zhì)疑來源于自身的自主閱讀，更是在自主閱讀和主動(dòng)探究基礎(chǔ)上的一種升華和體現(xiàn)。

在近幾年的英語課程教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用自讀的方式進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助學(xué)生積累豐富語言文化知識(shí)。在教學(xué)中，首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生在自我多樣化的閱讀方法中能夠深入理解概括語篇。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我質(zhì)疑精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為深刻，培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。最后，要求學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)出自己的質(zhì)疑之處，以便讓教師在教學(xué)的過程中能夠予以把握，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，筆者就采用了上述的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生：（1）根據(jù)“Reading A”中的習(xí)題，進(jìn)行自主閱讀，并能夠語意概括文章的表達(dá)主題大意。（2）要求學(xué)生結(jié)合上述問題和自己的理解感悟，劃出自己在閱讀學(xué)習(xí)中的一些疑難之處，像，What’s about MP3technology?等。（3）教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑情況，布置一定的思考題目，像What’s the character of Web TV?等，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解感悟能力。

二、關(guān)注合作探究過程，提高語言運(yùn)用能力

任何語言運(yùn)用都是在一定的情境氛圍下進(jìn)行的。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，注重運(yùn)用合作探究的形式來為學(xué)生的語言運(yùn)用提供必要的環(huán)境支持和幫助。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行交流，不僅能夠幫助學(xué)生深化對語言文本素材的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠優(yōu)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知和探究過程，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。

學(xué)生在合作探究過程中的表達(dá)交流是他們對語言學(xué)習(xí)的一種升華。筆者在近幾年的英語課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的合作探究過程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取豐富的語言知識(shí)。在教學(xué)中，我們首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在思維的引導(dǎo)下，深入文章閱讀過程，增強(qiáng)他們的理解感悟過程。其次，要求學(xué)生的語言學(xué)習(xí)探究提供必要的環(huán)境氛圍支持，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組合作、同桌探究等學(xué)習(xí)過方式參與學(xué)習(xí)，以此來幫助他們加深對語言文本的學(xué)習(xí)感悟。

像在《牛津高中英語》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好理解文章，筆者就“Exploring Chinese medicine”話題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同桌討論、小組合作等形式進(jìn)行教學(xué)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以必然的指導(dǎo)和評價(jià)。

三、注重學(xué)習(xí)探究反思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)行的英語課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)反思的促進(jìn)作用。這就要求我們在教學(xué)中，從語言學(xué)習(xí)探究過程的反思來總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的得失，以便他們能夠進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

筆者以為，這種學(xué)習(xí)反思是在學(xué)習(xí)過程基礎(chǔ)上的一種總結(jié)和升華，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我們應(yīng)該反思學(xué)生的問題探究能力的培養(yǎng)過程，要求學(xué)生在探究的過程中能夠運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)思維參與課程學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，要求學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過程中不斷反思自我，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)反思的過程中不僅能夠有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，還能夠提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

筆者以為，運(yùn)用好上述教學(xué)模式，一方面，能夠體現(xiàn)學(xué)生是課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面，能夠優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的主動(dòng)探究能力培養(yǎng)，不僅是提高他們綜合語言運(yùn)用能力的重要推動(dòng)力，更是他們學(xué)習(xí)發(fā)展的必然需要。

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（作者單位：江蘇徐州市邳州市炮車中學(xué)）