創(chuàng)新教學理念 有效提升 高中語文詩詞鑒賞教學成效

【摘要】在高中語文教學中，唐詩宋詞鑒賞教學方面一直都是難點，許多教師在這部分內容的教學上面也花了不少功夫，但是教學成效提升不快。針對這樣的狀況，教師應當強化教學研究，尋找教學突破口，在理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、手段創(chuàng)新等方面加大力度，努力構建更加優(yōu)化、更加高效、更加立體的教學模式，全面提升詩詞鑒賞教學成效。筆者多年從事高中語文教學工作，在唐詩宋詞鑒賞內容教學方面積累了一定的經驗，本文將作簡要論述。

【關鍵詞】詩詞；鑒賞；教學；研究

詩詞是運用精練而富有韻律的語言，來概括反映生活的文學體裁，具有意境深遠、語言優(yōu)美、體裁生動等方面的顯著特點，鑒賞教學難度要高于一般體裁文章。筆者在這一部分內容的教學中，注重拓展教學環(huán)節(jié)，將鑒賞教學進行前移與后延，并對教學模式、課程設置等方面加大創(chuàng)新了力度，有效提升了鑒賞教學成效。

一、結合課程設置優(yōu)化，為詩詞鑒賞教學奠定有效基礎

在高中語文教學中，教師應當對傳統(tǒng)的課程設置進行有效的改進與創(chuàng)新，以此促進教學成效提升。筆者在高中語文教學中，專門設置了讀寫課，有效彌補學生在讀寫方面存在的不足之處，這種教學模式的設置也為唐詩宋詞鑒賞教學工作帶來了一定的便利，發(fā)揮了基礎性作用。首先，在閱讀計劃安排中，專門強調了唐詩宋詞的內容，讓學生對這些方面內容具有較為豐富的積累，“唐詩宋詞經常吟，前進步伐不會?！?，多讀一些對于教學活動可以奠定良好的基礎。其次，在讀寫活動配合欄目《每日一詩》欄目中，每天都安排學生摘錄一首唐詩宋詞，逐步積累，提高學生對唐詩宋詞的鑒賞能力，為深入有效進行鑒賞教學奠定良好基礎。

二、運用現(xiàn)代教學手段，為詩詞鑒賞教學增加生動程度

以多媒體設備為主要代表的現(xiàn)代教學媒體，具有演示方式生動形象、包含信息豐富等方面的明顯優(yōu)勢，可以為詩詞鑒賞教學提供有效的幫助。首先，筆者注重運用多媒體手段營造濃厚的教學氛圍，例如在教學《赤壁賦》時，為了幫助學生深刻領悟蘇軾在文章中所蘊含的逆境困苦中表達出來的樂觀豁達的情懷，筆者運用多媒體手段進行配樂朗誦，在優(yōu)美的背景音樂熏陶下，學生隨著錄音的節(jié)奏逐步走進了身臨其境的境界，有效營造了濃厚的教學氛圍，提升了教學效果。其次，筆者注重運用多媒體手段補充教學信息，豐富詩詞鑒賞教學過程，提升教學效果。例如在教學《始得西山宴游記》中，為了讓學生深刻掌握本文借景抒情、融情于景的藝術特色，筆者從向學生介紹柳宗元的生平背景入手，運用多媒體手段向學生簡要播放了柳宗元在政壇起伏的經歷，從而對作者寄情山水、與自然融合表達傲世情懷的心境具有更加深切的感悟與理解，讓整個鑒賞教學的過程更加直觀形象，更加生動豐富，提升了教學效果。

三、優(yōu)化課堂教學模式，為詩詞鑒賞教學提升互動成效

在傳統(tǒng)教學模式中，教師的講解占據主要地位，學生經常處于被動接受知識的地位，這樣的教學模式一方面難以有效激起學生的學習興趣，無法滿足學生的探究欲望，同時對學生自主能力培養(yǎng)缺乏力度，不利于學生的全面發(fā)展。對此，筆者在詩詞鑒賞教學中強化了教學改革，注重對單向教學模式進行優(yōu)化，以尊重學生學習主體地位為切入點，以學習小組為學習載體，以探究思考題為線索，組織學生開展自主探究學習活動，有效提升了詩詞鑒賞教學成效。首先，筆者將學生按照實力均衡的原則進行分組，每一個小組不超過8人，在小組里面確定牽頭學生，落實探究教學目標要求。其次，以探究題為線索，組織學生開展探究和學習，筆者在其中發(fā)揮點撥引導作用，促進學生自主開展學習。例如在教學《始得西山宴游記》內容時，筆者專門為學生設計了探究題綱： 1.作者說“然后知吾向之未始游，游于是乎始”的原因是什么? 2.本文是怎樣進行西山之游敘述的? 3.兩次滿酌而醉在表現(xiàn)作用方面有何異同? 4.尋找實例，并闡述文中如何用比照映襯表現(xiàn)西山之景的? 5.闡述文中借景抒情的手法。以此為線索組織學生進行研究學習，小組里面開展討論，遇到無法獨自解決的難點，教師進行思維點撥，在學生學習結束之后，還要組織學習討論活動，進一步提高教學成效。最后，筆者還將本節(jié)詩詞鑒賞教學的重難點進行梳理，設計為當堂練習，及時檢測學生在本節(jié)課學習目標完成情況，進行教學反思，優(yōu)化教學設計。

四、開展專題研究活動，為詩詞鑒賞教學鞏固理解效果

高中語文教學中，僅僅依靠教師在課堂上有限的詩詞鑒賞教學時間，無法全面提升學生對唐詩宋詞學習掌握的深度，教師可以通過開展專題研究的方式進行拓展，提高學生鑒賞水平，增強古詩詞底蘊，促進學生全面發(fā)展。例如在教學《蜀道難》之后，為了加深對李白以及其作品的研究，筆者在課后組織感興趣的學生進行了李白作品的專題研究，從唐詩的文學地位、李白的政治抱負、豪邁性格以及曲折的生活經歷等方面入手，研究其文學作品，深刻領悟其“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的特色，加深了學生對李白作品的研究深度。

五、運用競爭方法手段，為詩詞鑒賞教學激發(fā)學習動力

為了提升唐詩宋詞鑒賞教學的實效性，激發(fā)學生學習動力，教師在教學中還應當引入競爭手法，不斷優(yōu)化課堂教學過程，提高教學效率。筆者一方面在學生中開展了各種形式的競賽活動，如朗誦競賽、翻譯理解競賽、背誦競賽、文學常識競賽等，以賽促學，激發(fā)學生更加積極投入到學習活動之中。另一方面，在詩詞鑒賞教學中，進行分層要求，將基本處于相同能力水平的學生組織起來，統(tǒng)一要求，開展學習競賽互動，促進教學有效深入開展。

綜上所述，在高中詩詞鑒賞教學中，教師一定要因地制宜，創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學過程手段，拓展教學空間，就可以有效實現(xiàn)教學難點突破，全面提升教學成效。

(作者單位：江蘇省興化市文正實驗學校)