運用網絡手段促進高中語文閱讀教學

【摘要】本人對傳統高中語文閱讀教學的現狀進行了分析，提出了高中語文閱讀教學應與網絡信息相結合進行教學的建議，以期為高中語文教師提供教學參考。

【關鍵詞】網絡；高中語文；閱讀

一、前言

信息社會對現代高中語文閱讀教學產生了很大的影響力，通過網絡在很短的時間里就能把個人的觀點傳達到其他地方，也能在瞬間找到所需信息。它為人類打開了新感知的大門。首先，閱讀教學的工具、材料超越了傳統的方式；其次，在數字化進程中，網絡給教育帶來了新的媒體、新的觀察、新的思考。高中語文閱讀教學也必然地走向與電子媒介密切結合的道路，它延伸了課堂空間，逐漸成為新型教學方式。

二、高中語文閱讀教學概況

縱觀目前語文閱讀教學，教師常常將重點放在梳理知識點上，偏重于語言文字的機械訓練，忽視了語文學科的人文性，習慣于將課文中蘊含的知識點從文本中剝離出來，進行各個擊破式的繁瑣分析，致使充滿人文情蘊的課文被拆解成字、詞的語文知識和篇、章的文體知識。或者是滿堂灌加滿堂問，導致語文課教學效率低下。這種情況實際上是老師帶著陳舊的條框去框學生，教師和教參的標準答案代替了學生的個人體會，理性的分析代替了豐富的情感體驗。這影響了學生學習語文的興趣，嚴重挫傷了學生的閱讀積極性。

很多教師認為語文教學水平體現在考試分數上，偏重知識傳授，忽視能力培養，忙于訓練應試技巧，往往以犧牲學生的求知欲為代價來求得所謂的“好成績”，學生始終處于被動、被忽視的地位，他們獨具個性的理解力、想象力和創造力被扼殺，語文閱讀成了枯燥乏味的技巧的訓練。傳統閱讀教學的一般程式為“引言披文—分段理層—串講剖析—歸納整理—復習鞏固”等環節。教師在閱讀教學中不是把學生當作閱讀創造的主體，而是把學生當作盛裝知識的容器。學生在這個過程中處于“無條件服從”的狀態，原本的鮮明個性被磨平。這種直板式的教學結構很難保證全體學生思維的流暢和連續，語文閱讀教學也墜入“標準化”的深淵。

任何能力都是學習主體“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”或“聽”出來的。語文閱讀同樣源于社會生活，應用于社會生活，語文閱讀教學也應該從學生關注的流行文化引入。同時，語文閱讀教學與經典閱讀休戚相關。傳統閱讀教學脫離實際，遠離大眾文化。把學生固定在教室里，框在語文閱讀教材里，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離社會實踐。就現狀來看，傳統的語文閱讀教學顯然無法有效地點燃學生閱讀經典文本的興趣，更無法有效地指導學生真正關注經典、品讀經典。

三、運用網絡手段促進高中語文閱讀教學的建議

1.通過網絡實現師生互動

現代信息技術與語文教育的一體化，把語文閱讀教學教育帶入這個無限廣闊而又全新的領域，促使語文學習不但在時間上、空間上得以更多拓展。語文課堂閱讀教學將成為一個被無限拓展的概念。實現教師與學生在網上語文閱讀教學中的互動，可以采取多種方式，例如，網上專題閱讀論壇，網上批改、評點閱讀作業，網上教學評估問卷等等。教師和學生通過共同參加網上專題論壇，對語言閱讀中一些問題可作較深入的探討，也給學生自由馳騁的空間，拓展了學生閱讀和思考的范圍，讓課外語文閱讀有了深度與廣度，并且有了專題性閱讀與研究的意味。而教師與學生在網上語文閱讀教學中的互動，將較好地解決傳統閱讀教學與閱讀主體的個性理解相脫節地問題。借助網絡，下載豐富、專業、系統的資源，也將培養學生快速、大量的閱讀習慣和能力。

2.網絡備課

網絡技術極大地豐富了語文教學的知識載體和傳輸渠道，改變了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，為語文學習提供了新的資源。閱讀教學的媒體由單一的課本閱讀更新為課本閱讀和屏幕閱讀、網上閱讀相結合的多媒體閱讀。閱讀教學應盡可能利用多媒體信息技術，借助教學課件，創設良好的教學情境，使教學更直觀、更生動，教學的信息量更大，節省教學時間，提高教學效率。電子媒介時代也使教學資料的搜集、檢索和處理變得簡單快捷，備課也變得容易。

3.多媒體運用

現代研究表明：人們的大腦獲得信息有幾種方式，當接受信息時，采用的方式越多，學習和記憶就越容易。我們可以通過閱讀來學習，但是在文字閱讀的同時如果加上聲音，則會學得更好，如果再有圖形和動作，那么效果就更好。閱讀是心靈與心靈的對話。在語文閱讀教學的過程中，引入網絡概念，通過教師主機的主導，學生機的聯網，使課堂中學生成為一個網上的整體。以《赤壁賦》為例，這是一篇集欣賞與哲理于一體的寫景抒情美文，學生通過學習不僅受到美的熏陶，還能通過文字來感悟內涵和哲理。在教學伊始，一段悠揚舒緩的音樂配著令人賞心悅目的畫面呈現在學生的眼前，結合教師對蘇軾生平逸事的講解把學生帶入了畫面之中。學生的表情讓人感受到了他們內心的興奮，在“課堂討論”環節中，同學們以文字輸入的方式各抒己見，小組之間展開了激烈的討論。此時教師不斷將發言的同學豐富的學習成果展現到大屏幕上，如“蘇軾詩文中月亮意象的豐富喻指”等，激發出他們強烈的求知欲。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學橫垛校區）