談高中體育與健康教學中學生批判性思維能力的培養

《體育與健康課程標準》強調以學生發展為中心，高中體育與健康課程十分關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力，從課程設計到課程實施的各個環節，在注意發揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的情感與需要，充分發揮學生的學習積極性，培養學生的創新精神，把學生的學習過程變成主動構建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。因此，認識與培養學生批判性思維能力是我們廣大體育工作者需要探討的問題。

一、概念與培養意義

批判性思維能力是指一個人對事物及其關系的判斷能力，包括評判力、斷定力、鑒賞力、審定力等等。批判性思維提倡的是懷疑精神，要求人們不迷信書本、不盲從權威，有一個明辨是非的智慧頭腦。

在我國，由于受傳統教育的影響，批評性思維教育的重要性還沒有得到普遍認同，批評性思維的培養還比較缺失。隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，創新教育已成為實施素質教育的核心，如何培養大批具有創新精神和創新能力的人才，已經成為教育工作的當務之急。中學體育與健康教學中，在向學生傳授體育與健康基礎知識、技能與方法的同時，應注重培養他們的創新精神和創新能力，而創新能力的發展依托于個性的充分發展。要培養學生的個性，最為重要的是培養學生的批判性思維能力。一個人只有具備了批判性思維能力，才能對客觀世界有自己的認識、自己的理解、自己的感悟，才能做出正確的判斷，為創新準備堅實的基礎和可靠的保證。可見批判性思維能力是創新的前提，是創新教育中不可缺少的重要內涵。而我們的教育長期以來有意或無意都在強化學生的服從性，如強調遵守紀律而不允許學生質疑其合理性，強調尊敬師長而不允許學生當面頂撞，強調“整齊劃一”而不給學生活動的自由等等。這些與新時代對人才的要求是格格不入的。因此，在體育教學中培養學生的批判性思維能力是深化體育教學改革、實現體育教學與育人目標相統一的正確途徑。

二、如何培養學生的批評性思維能力

1.教師要放下架子，與學生建立平等融洽的伙伴型關系

在教學過程中，教師與學生應該建立平等融洽的關系，對話和交往是以人格平等，相互尊重為基礎，交往的空間是一個充滿自由、民主和活力的公共領域，學生置身于教育情景中，不在是被動地接受知識而是積極地參與，真正的目的不是為了“魚”而是為了“漁”，體育教師不該是“霸權者”，不該同化學生的思想，而是鼓勵多元和發散，鼓勵學生從不同的視角考察問題，正如英國思想家密爾所說：“對于異于尋常的個人，不應該阻止他們，而應該鼓勵他們與眾不同。”所以，體育教師應改變“霸權者”的形象，放下架子，與學生建立平等融洽的師生關系，為培養學生批評性思維能力創造條件。

2.教師要認真學習《體育與健康課程標準》，大膽改革課程內容與教學方式

高中體育與健康課程內容，重視改造傳統項目和引入新興運動類項目，精選適應時代要求的，有利于為學生終身發展奠定基礎的體育與健康知識、技能和方法，在教學方式上，力求改變單一的灌輸式、填鴨式的教學方法，改變過去強調講解、示范的教學形式，創設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍。因此，我們要認真學習《體育與健康課程標準》，大膽改革課程內容與教學方式，為培養學生批判性思維能力打好堅實的基礎。

3.教師要培養學生具備挑戰精神

鼓勵學生破除對權威、教師、書本的迷信。敢于挑戰是培養學生批判性思維能力的重要基礎。要使學生認識到：任何人都有發現、創造的可能，要樹立敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想和敢于質疑、批判的精神。教師在工作中如何培養學生具備挑戰精神呢？

首先，教師要樹立學生敢于批判的意識。科學發展史告訴我們，誰不迷信權威，敢于與傳統觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新見解，誰就能做出創造性的發現。例如：課間操內容與形式的更新，跳遠項目中空中身體姿勢的發展等，只要有意識地將這些事例結合在平時教學中，就可以有效地培養學生敢于批判的意識。

其次，教師要樹立學生敢于批判的信心。在教學中我們要有意識引導學生開展辯論，互相評論。遇到問題，先讓學生自己反思，后組織學生之間討論，在思辨中提高學生的批判性思維能力，加深對知識的理解。學生之間智能差異較小，挑戰同學容易獲得成功，有利于增強學生的批判信心。

最后，教師要樹立學生敢于批判的勇氣。韓愈日：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。” 我們可以通過下列做法幫助學生樹立敢于批判的勇氣：1）在講解動作要領時有意識說錯，對發現或指出錯誤的學生給予鼓勵。2）在示范動作時有意識做錯，對發現或指出錯誤的學生給予鼓勵。3）在遇到重點難點時，我們可提出一種觀點，鼓勵學生補充、實踐或提出不同觀點。當然，學生在挑戰教師的過程中，為了展示自我，難免提一些可笑的或錯誤的問題，我們要切忌發脾氣或不屑一顧，這樣都會影響學生樹立敢于批判的勇氣。

學生敢于挑戰，需要膽識過人。教師不能迷信教材，要用批判的觀點去研究教材，然后指導學生去發現問題、提出問題。

4.教師要引導學生求異思維

求異思維是在思考、處理問題時，不受習慣性方法的束縛，不因循守舊，不滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方法，標新立異地提出自己的新見解。由此可見，求異思維是一種批判性思維，而引導學生的求異思維對培養學生的批判性思維能力和促進創新人才的成長是十分重要的。

我們在教學過程中要注意啟發誘導學生抓住關鍵，積極思維，充分運用所掌握的知識，從不同的角度，比較不同的解決問題的方法，從中選出最佳方法。教師只要拓寬學生的思路，就能有效地提高學生的求異思維能力。

5.教師要引導學生學會反思

批判性思維是一種反思行為，因此教師在培養學生的批判性思維能力時要引導學生學會反思。學生在回答問題時，我們要讓學生自己糾錯，自我評價；學生在練習時，我們要幫助學生分析動作的正與誤，并幫助尋找原因與解決問題的辦法；學生在教學競賽中，技戰術運用不合理，我們要及時幫助他們總結。通過反思，可以加深學生對體育與健康基礎知識、技能的理解與運用，有利于學生形成批判性思維能力。

6.教師要給善于創設問題的情境

思維的批判性，要求學生既能按照常規運用原理、原則思考和解決問題；又能靈活地運用已掌握的方法和知識，質疑求異不盲從，對前人積累的知識能提出自己的看法。要培養學生的批判性思維能力，教師就必須在課堂教學過程中善于創設問題情境，啟發學生積極思維，使他們能夠對傳統觀念和現成的結論持分析鑒別的態度，勇于提出自己的見解。例如：在籃球跳投教學課上，我們可提出不同的問題讓學生討論：為什么要運用跳投？慣性對跳投會產生影響嗎？如何在跳投時克服慣性？等等。

三、在培養學生批判性思維能力時要注意的問題

1.要遵循“循序漸進”的原則

人類認識事物都有一個“接受──反思──批判──創新”的過程，任何時候，只要超過學生的認識階段，都會欲速則不達。在中學階段，重在引導學生養成批判性思維的意識，初步形成低層次的批判性思維能力，教師不可能在知識有限的中學階段培養出具有深刻批判思維能力的學生，因此，教師要做好“啟發──引導──鋪墊”。否則學生會產生畏難情緒，會挫傷學生形成批判性思維的積極性。

2.要處理好批判與“反判”的關系

批判是在繼承的基礎上修正、發展，而反叛則是一種逆反心理，是一種全盤否定的錯誤思維方式。在培養學生批判性思維能力的過程中，要做好學生的思想工作，使學生明確“批判”的內涵和外延，明確批判與反叛的本質區別，切莫把學生引入歧途。

3.要處理好繼承與批判的關系

繼承人類的文明成果，即掌握一定的書本知識是培養批判性思維能力的前提和基礎，批判是在繼承基礎上的發展，沒有繼承就不可能有批判，也不會有創新。在教學中，我們要反對兩個極端：一是全盤否定，二是全盤肯定。實際上，發展學生的批判性思維能力對學生雙基要求更高，能力要求更高，應該說批判性思維能力是思維能力的最高層次，是創新能力的核心。多讀書，多實踐，勤思考，才能提出有價值的問題，才知道批判什么。沒有扎實的、全面的、復合型雙基知識，沒有較高的綜合素質，沒有一定的實踐能力，不可能形成批判性思維能力。

總之，培養學生批判性思維能力，是時代賦予我們的重任，我們只有在平時教學中重視這個問題，才有利于造就大量高素質的創新人才。

(作者單位：江蘇省南京市程橋高級中學)