高中生物課堂師生互動問題淺析

【摘要】文章對高中生物課堂師生互動問題進行分析，包括：徹底轉變觀念，樹立正確的師生觀；創建和諧民主的課堂氛圍；重視非言語行為的作用；改變落后的評價制度。

【關鍵詞】高中生物；師生互動；課堂教學

新一輪的基礎教育課程改革提出了有別于傳統教學的一系列新的課程理念，在課程功能、結構、內容、實施、評價與管理等方面都比原來有了重大創新和突破。課程改革關注的焦點由過去注重知識傳遞，向關注人的自身發展轉變，并同時強調了師生互動是保證教學活動順利進行的重要條件。因此對高中生物課堂師生互動情況的研究，不僅是課程與教學改革的需要，同時在促進青少年健康成長方面也具有積極意義。以下筆者結合自身教學體會，對此進行詳細闡釋。

一、徹底轉變觀念，樹立正確的師生觀

在實際課堂上我們不難發現，教師教學觀念并未實現徹底轉變，對師生互動的認識較片面。更重視其工具性價值，即為教學過程服務，而忽視了其目的性價值，即在師生互動過程中促進師生之間、學生之間思想、情感、信息的交流與啟發，實現師生共同發展。這就導致了課堂上教師的權威地位與學生的被動地位形成鮮明對比，更重視“教”的過程，而不是“學”的過程，學生的主體地位得不到發揮。觀念是行動的先導，要想改變生物課堂師生互動的現狀，必須徹底更新教育理念，對師生的角色有正確的認識。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出“教師在教學過程中，不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者；同時確立以學生為本的思想。”互動是雙方的，學生是參與課堂教學的重要主體，雙方都“動”起來才是真正的互動。教師應在認知、情感、心理需求等多方面給予學生理解和尊重，鼓勵學生積極參與課堂教學，把主動權還給學生，變學生單向的、被動的接受為師生共同成長與發展，形成真正的“學習共同體”。

二、創建和諧民主的課堂氛圍

在轉變了教學觀念，明確了師生在課堂教學中的角色地位之后，教師應該思考如何充分調動學生的積極性和主動性，讓其樂于與教師合作，共同參與到教學過程中來。在這里，師生交往所處的環境就顯得尤為重要。課堂軟環境對師生雙方的身心都會產生特定的影響。健康、和諧的師生關系有利于互動教學的順利進行，師生間的輕松、親密感能消除學生緊張情緒、活躍學生思維、激發學習興趣，同時對教師也是一種正反饋，使師生雙方獲得積極體驗，促進互動的真正實現。這就要求教師在保證自身良好精神狀態的同時，把學生放在第一位，多走進學生，給予他們更多的愛和關注。保護學生的自尊心，激勵自信心，充分的尊重、理解、寬容學生，留給他們更多的空間和機會，讓學生切實體會到民主和平等。當學生愿意與教師交朋友的時候，才更容易吐露心聲，就自然會在課堂上彼此傾聽和表達、交流和分享。思想真正碰撞才能擦出智慧的火花。其實創建和諧民主的課堂氛圍不僅能促進師生互動的開展，更能保證學生在安全、公正、和諧、科學的環境中健康成長。

三、重視非言語行為的作用

非言語行為在課堂上有以下幾種功能：首先可以輔助課堂講授，在引起學生注意的同時，使得講授內容更生動，傳遞的信息具有更強的生命力；其次還具備反饋課堂教學信息的功能，從學生的神態、動作，教師可以判斷教學效果，以此調整自身教學行為，有時這比言語互動得到的反饋信息意義更大；同時，非言語行為可以組織和控制學生的課堂行為，以此表達肯定和激勵、提醒和警示，能于無聲之中消除危機、解決問題，把學生的注意力吸引到課堂內容上來。在研究中我們發現，盡管教師普遍能夠認同非言語互動的重要作用，但在操作上仍有不盡如人意之處，一些不恰當的眼神、表情、動作對學生產生了消極影響。由于教學中心仍以知識性互動為主，導致教師會忽略部分由學生的非言語行為傳遞的信息，也就浪費了與學生互動交流的寶貴機會。

另外，生物實驗的開展、多媒體技術的使用也是非言語互動的一個重要組成部分。實驗可以提供增強學生動手操作能力、與人交流合作能力的機會，豐富學生認知和情感體驗。多媒體的運用使教學變得形象生動、感染力強，能激發學生學習熱情，創造更多的互動機會，有利于課堂活動順利有序的開展，從而提高生物課堂教學效果。

四、改變落后的評價制度

上級部門如何評價學校、學校如何評價教師、教師又如何評價學生，這些都是環環相扣的。改變評價制度應該包括兩個方面，即對教師的評價和對學生的評價。對教師應該摒棄以學生的學業成績為唯一標準的業績評價，取而代之的實行發展性教師評價。其評價指標內容涵蓋面更廣，包括教師的教學思想、教學態度、職業規范、課題研究、教師間合作等等。參與評價的主體不再只是學校，還包括同行、學生、家長以及教師自評。更加關注教師的業務水平、職業素養、科研能力和自我反思、自我完善、自我發展的能力。

對學生應該改變過于注重知識和結果的紙筆測驗單一評價模式，建立學生成長過程性評價。多元化的評價更關注學生心理品質、道德情操和創新能力等非智力因素的培養，以促進學生的全面發展和健康成長。同時由于學科的特點，對生物學實驗操作技能的合理評價也應給予重視。

【參考文獻】

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[2]黎平輝，伍福常.人本主義教育思想和教育中的以人為本[J]．理論導刊，2008(11)：106-108

（作者單位：福建省南安市第六中學）