春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,淺談班主任如何樹(shù)立威信

【摘要】初中教育教學(xué)中，班主任的威信直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。然而樹(shù)立這些威信班主任是要通過(guò)日常的教育教學(xué)、管理中慢慢的積累的，要使用自己的人格魅力去感化學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任；威信

作為一名初中教師，他的一言一行都直接的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和做人。所以，初中教師除了要在教學(xué)業(yè)務(wù)工作上樹(shù)立威信，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)他們的人品、素養(yǎng)、道德所敬仰。作為班主任的我們，對(duì)自己的工作具有一定認(rèn)識(shí)、責(zé)任感，以及所獨(dú)特的表現(xiàn)形式，因而，對(duì)同學(xué)們的教育手段和形式都體現(xiàn)出不同的管理效果，那么學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)也會(huì)不同，所接受的程度也是不同的。

班主任在學(xué)生面前過(guò)嚴(yán)厲的態(tài)度會(huì)被某些學(xué)生認(rèn)為是一種人格的打擊，因此，同學(xué)們的情緒就會(huì)產(chǎn)生一種不穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為：眼神狐疑、說(shuō)話較大聲、上課不專心、關(guān)門比較用力等表現(xiàn)。當(dāng)這種情況反應(yīng)到班主任那里，若是沒(méi)有得到正確的理解和可行的解決方法，那么這些不良的言行就會(huì)被某些同學(xué)故認(rèn)為是報(bào)復(fù)、刁難等，久而久之，學(xué)生就會(huì)在行為上、情緒上產(chǎn)生抗拒，加速了師生之間關(guān)系的惡化，最終形成惡心的、循環(huán)的、尷尬的局面。

其實(shí)，每一位班主任都希望自己的行為、言行、舉止等都得到學(xué)生的認(rèn)可、支持，希望自己的付出是有所收獲的；但是，在工作中，仍然會(huì)發(fā)生事倍功半的效果，因此，這就需要我們的班主任好好的檢討自己的行為。要想在同學(xué)們面前樹(shù)立真正的威信，做好以下幾點(diǎn)是必須的。

一、要樹(shù)立同學(xué)們心目中的班主任形象

一個(gè)有威又有信的班主任，是要將其形象必須樹(shù)立在學(xué)生的心目中，這樣才能得到同學(xué)們的尊敬和敬仰。若是班主任一味的追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，不僅不利于威信的樹(shù)立，同時(shí)還會(huì)阻礙師生之間的溝通、交流；這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)心甘情愿的聽(tīng)、做班主任所布置的任務(wù)、工作。筆者在剛開(kāi)始接任班主任這個(gè)工作的時(shí)候，班里面學(xué)生的課堂紀(jì)律是非常的差，很多科任教師每次在下班之后就會(huì)在我面前抱怨，因此，心理就產(chǎn)生一種急躁的心情，在一次班會(huì)上我把同學(xué)們狠狠的訓(xùn)了一頓。之后，雖然班里的課堂紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，但同時(shí)，我和學(xué)生之間的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了！因?yàn)椋@樣的做法，顯得我太急功利近了。在沒(méi)有得到同學(xué)們的認(rèn)可、信賴之后，首先讓他們對(duì)我產(chǎn)生了懼怕感，這樣做法所造成的結(jié)果讓我在之后的工作中嘗到了一定的苦頭。幸好我在工作中及時(shí)的意識(shí)到這一點(diǎn)，很快的糾正了這種錯(cuò)誤的樹(shù)立威信的辦法。因此，要想在班里樹(shù)立真正的威信，必須是要介于友情、親情的基礎(chǔ)之上，這樣不僅能樹(shù)立班主任應(yīng)有的威信，還能得到學(xué)生的臣服、信賴。

二、有效的兼顧學(xué)生的合理要求

通常情況下，班主任給同學(xué)們布置工作、任務(wù)的時(shí)候，是要按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意思或者是根據(jù)自己的構(gòu)想布置的，那么在布置的過(guò)程中，就要對(duì)同學(xué)們講清楚其中的理由，盡可能的做到簡(jiǎn)明扼要，必要的時(shí)候，將具體措施、所要注意的事項(xiàng)對(duì)學(xué)生點(diǎn)名，避免同學(xué)們?cè)谕瓿傻倪^(guò)程中出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。例如，同學(xué)們正忙于期中考試的時(shí)候，你卻要同學(xué)們抽出時(shí)間來(lái)編排有關(guān)節(jié)目；想必這樣的要求定會(huì)引起學(xué)生的不滿、反對(duì)，其中還會(huì)包括敢怒不敢言的班干部，其結(jié)果就是“出工不出力”，效果很差。面對(duì)這樣的情況，若是班主任呵斥同學(xué)們的話，那么所造成的結(jié)果只會(huì)是僵局。因而，教師在提出這樣的要求之前，最好是收集班里同學(xué)們的意見(jiàn)，盡可能的跳出班主任一個(gè)人說(shuō)了算的局面，對(duì)同學(xué)們所提出的意見(jiàn)進(jìn)行分析、討論，其表演的節(jié)目也可以通過(guò)同學(xué)們的舉手進(jìn)行表決，或者是為了保證同學(xué)們的復(fù)習(xí)時(shí)間，將節(jié)目改編為大合唱、獨(dú)唱、文藝委員的獨(dú)自表演等。這樣不僅能保證學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還能增加學(xué)生的參與積極性。

三、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要從源頭上抓起

很多學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、經(jīng)驗(yàn)上有太多的不完善，在這其中主要包括：品質(zhì)、情感、道德、習(xí)慣等，加之同學(xué)們是來(lái)自不同的環(huán)境，其學(xué)習(xí)的水平、能力是不一樣的。一般情況下，班主任進(jìn)行管理主要是根據(jù)年輕人的特點(diǎn)為基準(zhǔn)點(diǎn)，從反正兩個(gè)方面幫助學(xué)生提升其思想認(rèn)識(shí)以及明辨是非的能力。但因?yàn)樗麄兊哪挲g因素，對(duì)部分抽象的概念和較為復(fù)雜的現(xiàn)象很難理解。例如，在日常生活中，有的同學(xué)將奇裝異服當(dāng)做是趕時(shí)髦；有的同學(xué)將無(wú)組織無(wú)紀(jì)律當(dāng)做是獨(dú)立；有的同學(xué)將冒險(xiǎn)當(dāng)做是勇敢；還有的同學(xué)將打架當(dāng)做權(quán)利、地位等等。因此，作為班主任的我們，在進(jìn)行教育的時(shí)候，必須要將這些不良思維的源頭設(shè)為重點(diǎn)，要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想必須要抓好學(xué)生的思想源頭，因勢(shì)利導(dǎo)，化解同學(xué)們?cè)谒枷肷洗嬖诘牟涣紗?wèn)題。

四、對(duì)立的情緒使用真情、善意化解

每當(dāng)班主任的主觀意識(shí)受到了偏重的時(shí)候，在工作上就會(huì)陷入一種孤寂的狀態(tài)；面對(duì)這樣的情況，若是采取強(qiáng)制性的手段，不僅會(huì)遭到同學(xué)們各種各樣形式的反對(duì)，還會(huì)造成學(xué)生心理上、情緒上的逆反心理；同學(xué)們是會(huì)是表面上消極的接受，是因?yàn)橐o班主任臺(tái)階下。這樣，就促使了師生之間障礙的形成。面對(duì)這樣的情況，作為班主任的我們，首先要采取積極、主動(dòng)的行為，逐漸的改變這種師生之間的對(duì)立情緒，同時(shí)還要采取靈活的、機(jī)智的，有耐心的促使學(xué)生感受其中的善意和情感，從根本上改變師生之間的對(duì)立情緒和行為。

總而言之，班主任要在初中學(xué)生中樹(shù)立一定的威信，首先就要磨煉自己的意志、提升自己的學(xué)識(shí)、完善自己的能力，不論是在工作上，還是在日常生活中都要得到同學(xué)們的認(rèn)同、敬仰和尊重。通過(guò)這樣的樹(shù)立，不僅有助于班主任工作，還能對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位：廣西崇左市龍州縣第一中學(xué)）