新課程背景下初中物理有效教學探微

【摘要】新課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，所以教師的教學行為的轉變和學生的學習方式的轉變是課程改革能否順利實現的關鍵。在物理教學中，使學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的能力，是與物理知識的學習同等重要的，因此，在教學中使用有效教學從根本上變革學生的學習方式，強調探究式學習。

【關鍵詞】新課程；物理；有效教學

在初中物理中，什么樣的課堂教學是有效的?首先是有愿學、會學、能學的有效的學生；然后是精心安排課堂教學的有效教師。有效教師能激勵、喚醒學生，培養學生學習興趣與責任感，合理安排課堂時間，讓每一個學生都參與到課堂活動中。教學的實質就是促進學生的有效學習。物理教師在教學時，要提高課堂教學的有效性，使物理課程以學生學習為本，既能實現物理知識的掌握，又能培養學生的科學思維能力。下面筆者結合自己的教學實踐，談幾點實施現初中物理有效教學的措施。

一、改變傳統的教學方式，使課堂教學設計多樣化

課堂教學并不僅僅是向學生傳遞知識，更重要的應該培養學生的能力，使學生建立正確的世界觀和科學觀。在課堂教學設計中要盡量多地體現新課程理念：自主性學習、探究性學習、合作學習、設置情景教學層出不窮，可以展示給學生一個“激情、對話、開放”的課堂。例如在講《力》這一課中，教師可以把器材放手給學生，讓學生自己動手，自己發現問題，小組解決問題方式進行。這一開放式學習，不是指“放羊式”的教學方式，是在教師主導作用的前提下，讓學生來充分展示自己、體驗成功，發揮學生的主體地位。據物理學的知識特點，教學中可采用啟發、疏導、類比、歸納等教學方法。教師可以根據不同的教學內容、教學任務、教學過程，確定不同的教學方法；啟發式教學可以鍛煉學生的思維能力，活躍課堂氣氛，使學生積極開動腦筋，真正成為教育活動的主體，充分發揮學生的主觀能動作用。疏導式教學方法可以幫助學生從復雜的物理現象中，找出規律和實質，便于去偽存真。因材施教，可順利完成教學任務，獲得良好的教學成果。

二、優化教學過程，精心安排教學環節，開展課堂有效教學

在課堂物理教學中充分發揮學生的求異思維能力，要從生活中事實經驗出發提出問題，讓學生自己猜想假設，通過學生實驗驗證，歸納出實驗結論。再經過教師的點撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個探究活動環節。這是提高初中物理課堂有效教學的最佳手段。如在初二講完《密度》這一章節后，在下列器材中，量筒、天平、密度計、鹽水、彈簧稱、金屬塊、細線以及一定量的水中選取合適器材，要求學生設計出多種方法測定鹽水密度。從這個實驗中培養學生動手實驗能力，理論聯系實際和歸納創新能力。又如在學完《壓強》這節內容后提出這樣一個探究實驗設計問題：瓶中裝了一半水，瓶塞上面插一根彎曲玻璃管，瓶塞不漏氣，不許打開瓶塞。也不許用嘴向外吸，更不許將瓶子頃到，如何才能將瓶子里的水通過玻璃管引進到杯子里?讓學生思考問題時避免單向性、單一性，充分培養學生發散性思維能力。

三、源于生活，提出疑問，引入課題

學生對某些與課題密切相關的日常生活現象已經積累了一些感性經驗，而這些現象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學生熟悉的現象開始引入課題。例如：在學習《走進分子世界》時，我創設了這樣的教學情境：“近年來人們大量使用夾心板和金鋼地板木來裝修房屋，這些夾心板和金鋼地板木中含有一種什么物質？哪位同學知道請舉手回答。‘甲醛’是一種有毒的化學物質，進入這種房間就會聞到甲醛的氣味，這說明甲醛分子是在做什么運動？請同學們根據你所知道的情況說說‘甲醛’給人們所造成的危害以及如何防止這些危害”？這樣，不同程度的學生都能根據自己所了解的信息以及發生在生活中的事例說出了許多跟‘甲醛’有關的給人們造成危害的例子：如我市有幾位患“白血病”的少年兒童（學生都有捐款），其罪魁禍首之一就是“甲醛”等有害物質。這樣，許多學生都能根據平時所了解的信息說出防止這些甲醛造成的危害，滿足了不同程度學生的心理需求，學生回答的主要內容概括如下：1.要選用環保材料裝飾房間；2.剛裝修好的房子不要立即搬進去住，要過幾個月等甲醛濃度降低后再搬進去住；3.用茶葉、茶梗等物質吸收甲醛等有害氣體；4.住進新房后，要經常打開房間的門窗，保持新鮮空氣對流（甲醛散發時間一般為15—20年）等。通過教師創設的學習情境，讓學生根據生活中的一些真實情景，運用所學知識來描述《走進分子世界》中的氣體擴散知識和防止有害氣體對人體所造成的危害，培養了學生思維的多向性，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

四、運用多種資源進行有效教學

新課程標準要求:培養學生良好的思維習慣，能獨立思考，具有初步的科學探究能力。而科學探究是每個學生都必須參與的活動，必須人人動腦思考、動手操作。例如:在教學滑輪時，要探究問題:外力提起繩端的距離與物體升高距離的關系。由于刻度尺刻度太小，在做演示實驗時，后排的同學不僅看不見，就連前排的同學也難以觀察到演示實驗中這一重要關系。為此，筆者運用多媒體課件，將實驗裝置進行動畫播放出來，讓學生看得清晰，增大可見度，同學們經過細致的觀察，處理獲得相應的數據，同學們就能很快概括、分析出這一規律，很好地讓同學們解決了這一教學的難點，既訓練了學生抽象思維能力和觀察的能力，也培養了學生的探究能力，從而達到有效教學之目的。

“讓生活走進物理，讓物理走進社會。”知識源于生活，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興趣盎然，主動投入，就需要我們更有效地組織好課堂教學，讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效教學。

（作者單位：福建省安溪縣慈山學校）