重視審美教育 提高中學生的語文素養

中學語文大綱規定：在語文教學過程中，要開拓學生視野，發展學生智力，培養學生社會主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國注意精神。這就給語文教學提供出了十分明確的教學任務。語文教學中如何進行審美教育，是否能激發學習熱情，調動學生學習語文的積極性和主動性，提高學習效率的關鍵，是陶冶學生心靈，培養高尚情操，引導學生去追求真、善、美的過程，使他們具有美的心靈、美的素養、人格心靈、美的理想、美的行為，從而使教育達到全面育人的目的。培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力是審美教育的重要任務。應充分利用教材中的美育因素對學生進行審美教育。

一、激發美的感受，激勵學生做美的發現者

人們認識美是從感受美開始，通過感知而形成表象的。中學語文教材所選的課文都是名家們獨特審美技藝的結晶，內容豐富，它為學生開啟了一扇神奇的大門，展現了一個豐富多彩的世界。語文教師可以借助朗讀，讓學生在理解內容、體會情感的基礎上，沉浸在作品所創造的審美情境中，從而獲得知識和美的享受。朗讀在感知、發現美中起著重要的作用。朗讀的形式多種多樣，可以由教師范讀或指導朗讀，學生的朗讀可齊讀、分讀、領讀等，朗讀遠遠不夠，必須要深入理解文章的內容，要引導學生聯系課文的背景，領悟作者所揭示的社會生活本質，讓學生明白文章的價值和意義，培養學生文學鑒賞能力。對于學生來說，語文教材中不是缺少美，而是缺少感知、缺少發現，因而語文教師應該引領學生提高眼力。創造途徑去尋覓美、發現美。

二、增強美的體驗，提高學生欣賞美的能力

欣賞美的能力，也就是識別事物美與丑的能力。語文教學中讓學生欣賞美、體驗美有助于理解文章內容。同樣，對文章思想內容的理解與分析更能加深對美的體驗與領悟。有人曾說：“欣賞文學作品要由教師多指點一些門徑，給一點啟示。”所謂“門徑”和“啟示”就是從比較中發現文章的蘊意，啟發、引導學生聯系背景體會語感、發揮想象，從而深入理解文章的基本內容。①揣摩詞句在欣賞語言美中起著不可忽視的作用。古代詩人講究“煉字”，賈島的“推敲”就是證明。如：“春風又綠江南岸”中的“綠”字，使春風的動態，聲色畢現，表現了春風染綠江南的威力。②借助文學作品的事物和人物進行準確的審美意義上的分析和評價，讓學生理解和認識每一種具體的美：激昂斗志的壯觀美、催人奮進的崇高美、令人腸斷的悲壯美、發人深思的喜劇美等等。語文教師在教學過程中，對有些學生容易產生審美錯覺的事物和人物，要進行點播，如：《項鏈》中的女主人公馬蒂爾德，如不能指出她悲慘命運的真正原因在于她始終未改的資產階級虛榮心，學生就很容易對她產生同情。有的文章德語言和文學形式并不美，但其中也有審美的價值和意義。如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫，是嘲諷和鞭打的對象，但在作者心目中，它是趨炎附勢、見風使舵的最具有丑惡嘴臉的代表。

三、誘導學生進行美的創造

①語文教師應努力創造美的形象和氣氛。在教學過程中若能為學生創造一個美的學習氣氛，如：和諧輕松、愉快美妙、新鮮活潑、感份凝重等，這些都能打動學生心弦，激勵學生熱情，使其身心愉快、情緒高漲、精神煥發地學習。精心設計課堂導語，妙語的引入能使學生對學習內容形成積極的期待感，從而誘發學習動機，調動學習積極性，形成良好的學習氣氛，這些都能直接影響到學生的學習效率，所以語文教師要根據具體的學習任務和學習內容，結合學生實際，精心設計導語，創造美的氛圍。語文教師應用自己的全部熱情引導學生體驗文中人物的心靈美、瑰麗景象的自然美、精美語言的藝術美、進而以發自肺腑的真情實感去撥動和震撼學生的心弦凈化學生的心靈、陶冶學生的情操，引導學生追求真、善、美，以達到語文教學、思想教育、審美教育三者的和諧統一。②學生感受美，體驗美的過程中，往往會產生模仿美的欲望。語文課本中，有不少人物形象栩栩如生，故事情節曲折動人，在理解課文，準確把握人物性格特征的基礎上，把它改編成課本劇進行表演，不僅能讓學生更深入的理解課文內容，把握人物形象的本質特征，提高學生的文學欣賞水平，同時又提高了學生的創造能力。③創造美是審美教育的最高層次，教學中學生創造美的能力培養主要表現在用祖國的語言文字表達美、傳誦美、謳歌美。“美就是生活”，從日常生活中尋找美、感受美、欣賞美，產生表達美的沖動和創美激情，用自己的口或筆去描述林林總總的美的畫面，美的人和事物，把創作美的能力培養同口頭表達、書面表達能力結合起來。

在語文教學中貫穿審美教育，培養學生的審美能力，才能造就一批懂得美、熱愛美、追求美、創造美的新人。