應試作文創新技巧略談

“文貴新”，應試作文更是如此。應試作文因時間緊迫，字數限制等原因，不能作過多的思考。故此，在不長的篇幅中避免老生常談，寫出新意是應試作文的成功之道。那么應試作文怎樣才能寫出新意呢？我想應從題材、立意、結構三個方面上下功夫。

一、題材上注重變換角度，不斷翻新

所謂“新”就是題材能深刻反映主題，但不平庸，不落俗套。“文章切忌隨人后”，選材更是如此。有人說“第三個把美麗女人比作鮮花的是蠢才”。此言未免過激，卻道出了“要出新意”的重要。面對一個寫了舊題目，變換角度，可以使陳舊的素材變得新穎。

比如“我的老師”這樣的題目，大家簡直寫膩了。動筆無非是“深更半夜，兩鬢斑白的老師還在伏案工作”，或者“大雨風滂沱的天氣，老師踏著泥濘小道作家訪，給學生補課”或者“我”在學校病了，老師慈母般地給我抓藥，煎藥，送來兩個荷包蛋。這些題材，雖然能表現老師的崇高偉大，忘我奉獻，可愛可敬，但張三李四都這樣寫，讀起來味同嚼蠟，顯得太平庸，太俗套了嗎？

但有個同學卻巧妙地變換角度，把這個舊題目寫出了新意。他通過老師的眼睛，來表現主題——老師總是瞧著我，我有什么不妥嗎？反復檢查，都不是。心里想：要么老師冤枉人，要么他眼睛出了毛病，要么老師神經不正常——下課了，老師又派人來喊我，更使我怒：真是，無端地“盯我”一節課不說，還要找我麻煩嗎？一進門，老師就說：“我上課看你臉色不好，準是病了。”“哎呀，是呀！是昨天感冒發燒，今天渾身沒勁，自己不在意，想不出老師連這點也看出來了——”作者變換角度，抓住眼睛——心靈的窗戶，采取欲揚先抑，步步設疑，結尾亮底的手法，同樣反映一個常寫的主題：老師無微不至地關心學生，既教書又育人的可貴品格。然而文章讀來絕感覺不到陳腐平庸，只覺一般清新之氣吹蕩心田，令人格外舒暢。

二、立意上注重逆向思維，不斷求新

所謂“逆向思維”就是不拘于傳統的題材或見解，朝著相反的方向去思維探索，找出新的立意或見解來深刻反映主題，運用“逆向思維”常可“化腐朽為新奇”，讓文章寫出新意。

三、結構上處理好“起承轉合”

“文似看山不喜平”。記敘文忌平鋪直敘，缺乏波瀾。應構思新穎，結構巧妙，情節曲折起伏，靈活變化，給讀者以強烈的藝術感染。議論文的結構中，“縱式”的變種“起承轉合”式，同樣適合于記敘文，特別是應試記敘文。

（一）起。主要指起領全篇的開頭。詩歌的開頭講究“高唱”、“蒼莽”、“突兀”以求意境深遠，擯棄平庸。記敘文的開頭也講究“新”、“活”、“深”既要引人入勝，不落窠臼，又要緊扣題，恰當引篇。

記敘文的開頭方式很多，如觸景生情式、渲染烘托式、提挈全篇式、平中見奇式、引用點題式等等。究竟采用哪種方式開頭，應根據實際的寫作需要而定。例如，寫回憶性記敘文，宜用觸景生情式，由眼前的景象，觸發內心的情感，引起對難忘過去的回憶。

（二）承。是指文章上下文的承接、聯系。記敘文各部分之間必須氣血貫通，脈絡分明，連成一個有機的整體。不但要安排好句與句之間的銜接，而且要安排好段與段的合理承應，準確反映所述時事件的內部條理性。

記敘文的承要自然、流暢。主題部分可按時間順序或空間轉換為序組織成文；也可以按時間為“經”空間為“緯”的“縱橫交叉”順序組織成文；也可以自身的性質特點由主到次，由淺到深組織成文。寫作中，要處理好過渡和照應，使上下文一脈相承，關照呼應。

為使文章有波瀾、耐品讀，承還需一定的技巧。如承接開頭，可作些變化：開頭緊促，承接不妨和緩；開頭上揚，承接不妨下揚等等。以朱自清的《背景》為例，開頭用簡潔的筆墨盡抒思父之情:“我與父親不相見已兩年余了，我最不能忘記的是他的背景”，第二段承開頭，卻并沒有馬上寫背影，而是拓一開筆，從祖母去世、父親失業、家境衰敗寫起，娓娓道來，極為舒緩，給讀者較多的思維空間。

（三）轉。主要是指文章內容的轉換、表達的變更。事件，是記敘文最基本要素，它包括開端、發展、高潮、結局四個部分。行文時既要注意它們的聯系，處理好承；又要注意它們的區別，處理好轉。具體看，記敘文的“轉”涉及許多方面，如內容上的由現在到過去、由景到情、由物到人、由平到淡到深邃等等。不論哪一種轉換或變更，都必須以中心為統帥，服從于反映生活和抒發感情的需要。

（四）合。指收束全文的結尾。記敘文寫作既要寫得開，更要收得攏，確保全文的完整、嚴謹。古人說，一篇之妙在乎落句。極言結尾之重要。記敘文的結尾不僅要緊扣中心，注意全篇的整體性、一致性，而且語言上要加強錘煉，使其有較高的藝術性，引人遐思深想。

記敘文結尾的方式很多，如卒章顯志式、畫面重現式、展示未來式、蘊含哲理式、委婉含蓄式等等。不管采用哪種方式結尾，都要自然得體，與情節發展規律相吻合，受制于文章的主題。

當然，好文章別具一格，寫出新意也只是好文章的一方面。要成功地在有限的時間內完成一篇應試作文，更需要努力打好基本功訓練。