認真落實校本研修 努力提高教師素質

校本研修是順利推進新課程改革的支撐，是實施素質教育的重要保障，是我國基礎教育發展的一項重大舉措。是否重視校本研修，已成為學校教育進步與倒退的分界線。近兩年來，我校在校長的領導下，以校為本，因地制宜，科學整合教育資源，認真落實校本研修，有效提高了教師隊伍素質。下面把我校近兩年來在這方面的點滴做法和同行們進行交流。

一、領導抓策略

對新課改的領導使命是艱巨的，僅靠成立組織，組織學習，下發規章制度是不夠的，既要高瞻遠矚，精于運籌，又要深入一線，指導落實。我校近兩年來堅持實行領導蹲級包組制度，實現決策與執行的有機統一，收效較好，蹲級領導在學校層面上是政策的制定者，在年級組則是教改決策的落實者。在了解掌握落實層面存在問題后，又反過來影響教育教學的決策。教務處的職能也有所轉變，主要是通過典型引路、經驗交流、活動觀摩等形式，尋找適用、實用的具體措施，突出單位時間里的教學效益，落實教是為了學的目標；德育上，通過用制度去強制規范、約束，開展形成多樣的教育活動，提升教師的教育教學水平。

二、抓教學反思

美國心理教育研究學會提出，教師成長=經驗+反思，以反思和行動的方式，是促進教師專業化成長的有效方式，我們要求教師必須“六個學會”：學會自覺主動地審視自己的教學行為；學會從自身的教學實踐中發現問題；學會評價辨析別人的教學行為；學會寫課后筆記；學會寫教育敘事；學會課前課后說課。堅持以反思促成長，以互研解惑，強化課改行為。

三、抓課堂落實

伴隨著教學評價標準的改革，抓課堂落實是實施素質教育的關鍵。近兩年來，教務處和學科教研組，備課組把課堂落實做為管理的重中之中，實行推門聽課，形成共享的教研文化，學校領導及教學管理人員堅持以“推門聽課”為主要渠道對教師的客觀診斷。成長期待喚醒了老師們提升課堂教學的自主意識和價值意識，他們開放自己的課堂，主動邀請學校領導及教學管理人員聽課，并根據評課自覺再度設計自己的教學，及時反饋自己教學的得失，促進了課堂教學，提高了教師的教學水平。

四、抓競爭機制

近幾年來，在管理實踐中，我校建立和完善了教學質量考核機制，骨干教師考評機制以及學生評價機制，對教師實行教學實績、教科研能力和常規考核三個方面考評；對骨干教師實行引領指導，培養帶動等骨干作用發揮程序考評；對榮獲縣級以上教研成果獎的教師學校給予物質獎勵。競爭機制的建立實施，為師生公正、公開和公平競爭創造了條件，為師生展示了才干；實現了自我寬松；促進了教師能力的提升、學生素質的發展。

五、抓現代遠程教育工程應用的落實

2009年秋，我校安裝了現代遠程教育設備，為了實現同在藍天下，共享好資源的目的，我們首先抓好三支隊伍的建設，即學校成立了領導小組，有專人負責抓這項工作，抓項目管理員的培訓，抓骨干隊伍的培訓。通過培訓，我們學校的教師不分年齡、性別，人人能用、會用、愛用和用好遠程教育設備。其次是開展豐富多彩的教研活動，即優質課評選、課件制作評選、教學設計和優秀論文評選；再次是制定了遠程教育課程表，要求各學科的教師必須按照課表在遠程教育室上課。通過這些措施使我們學校的教師嘗到了利用遠程教育資源的甜頭，提升了教師的素質，激發了學生學習的興趣，提高了教學質量。

實踐證明通過以上這些做法，為新課程有效落實積淀了思想，拓寬了道路，搭建了平臺，有效提高了教師素質，提升了辦學品位。