讓課堂綻放“心”的光彩

語文是一門最接近生活的學(xué)科，它內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣，語文課也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課。然而，由于深受應(yīng)試教育影響，語文教學(xué)變成了枯燥乏味的知識灌輸，語文課堂也失去了應(yīng)有的生機與靈性。這種現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分利用各種教學(xué)手段，展示語文課堂的情趣與魅力，使語文課堂成為學(xué)生求知的樂園。所以我們的語文教學(xué)必須改革，還學(xué)生以自由，還學(xué)生以情感，更重要的是還學(xué)生以靈性、活力。

一、體現(xiàn)自主，喚醒靈性

主動性是產(chǎn)生靈性的溫床，是產(chǎn)生靈性的基礎(chǔ)。如果語文教學(xué)中學(xué)生只是被動地接受，靈性也就沒有了。所以，我們作為教師不能以自己的想法去左右學(xué)生，應(yīng)多給他們開放、自由的活動空間，讓學(xué)生自主選擇，去獨立思考，主動探索，這樣既能讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，又能讓學(xué)生體嘗到一種成功的快樂。有了表達自由、思想自由、行為自由，學(xué)生的靈性才得以挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的這種主動意識、自由意識時，教師一定要給學(xué)生時間自由，并且要讓清自身的角色，做好“引導(dǎo)人”，而不是“主宰者”。因為作家所處時代不同，文化背景有異，人生閱歷有別，因此文章風(fēng)格也大相徑庭。對待不同的文章，閱讀的方式不能千篇一律。比如我們在引導(dǎo)讀悟體會時，可這樣說：“你能讀出什么，愿意把它講出來與大家一起分享嗎？”這樣，往往一段話，學(xué)生卻能仁者見仁，智者見智，說出自己獨特的感受，很多時候，會讓作為教師的我們驚嘆不已。

二、重視學(xué)生情感，傾聽呼喚

語言學(xué)習(xí)是師生與作者、與文本對話的過程。我們要提倡師生與文本之間跨越時間的對話、學(xué)生與學(xué)生之間弘揚個性的對話，學(xué)生與教師之間民主平等的對話。在這個過程中我們追求的是心與心的呼喚、神與神的交融、情與情相牽、思維與思維的碰撞。要牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師無論言辭怎樣精彩，都只是起引導(dǎo)作用，任主持人的角色，盡服務(wù)者的職責(zé)，任何時候都不能喧賓奪主。惟有這樣，師生之間才能形成默契，心神交融，才有愉快的氛圍。同時，教師還要善于提出富有挑戰(zhàn)性的話題，激發(fā)學(xué)生與文本對話，激起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，激活學(xué)生的思維。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激活靈性

情境教學(xué)非常重要，它可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性、求知的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、熱情。更為重要的是可以誘發(fā)學(xué)生心靈的感受、體驗，這樣才能更好地體現(xiàn)語文的實踐性。沒有情境的教學(xué)的枯燥的、生硬的、蒼白的，學(xué)生不能從中參與什么，更不能獲得什么。所以語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受的、能享受學(xué)習(xí)情趣的、能激活靈性的情境，讓學(xué)生切身實際地體驗、感受。

四、親近自然，激發(fā)情緒

課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。在這個過程中，如若中途發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景，就要舍得花時間去欣賞。自然是靈性之源，它可以給人以心靈的愉悅、生命的滋潤。自然界中的一草一木、山山水水都具有詩意和美感，這種詩意和美感可以讓生命自由地?fù)肀ё罴冋娴募樱瑔酒饘ι蛺鄣目释匾氖悄芗ぐl(fā)、喚起那種內(nèi)心的靈性。而我們現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的空間很狹小，幾乎是封閉式的，呆板而蒼白。面對著教室的四壁，學(xué)生感受不到玫瑰花的嬌艷，草兒的柔嫩；感受不到鶯歌燕舞的歡躍、高山流水的超脫；更感受不到彩虹瞬間的永恒、露珠短暫生命的燦爛……自然是最有靈性的課堂，是一切情緒、感覺的源泉，不親近這個課堂，不投入這個課堂，又何談心靈的解放，何談還以學(xué)生的靈性？大自然能激發(fā)思維，激活情感細(xì)胞，銳化潛在的知覺，因此作為教師一定要讓學(xué)生走進大自然、投身于大自然，感受大自然的和諧、靈氣。

新課程的實施，給了老師更多的創(chuàng)新空間，但對老師提出了更高的要求。教師必須重新認(rèn)識自己的角色，必須不斷反思自己的教學(xué)行為。特別在培養(yǎng)、挖掘?qū)W生靈性這方面，老師更要做好。一個不具備影響、感染、示范力的老師是挖掘不出學(xué)生內(nèi)心的美、潛在的靈性的。新時代的教師要學(xué)會從生活閱歷中積累成熟，從社會經(jīng)驗中學(xué)得練達，從文化知識中汲取修養(yǎng)，從人生追求中獲得情感。在教學(xué)中一定要全身心地投入，當(dāng)好向?qū)Вo予學(xué)生心靈的自由，捕獲靈性的閃光。