讓課堂插上想象的翅膀

素質(zhì)教育要求全面提高學生的整體素質(zhì)，即在傳授知識的同時，提高學生的思想品德并培養(yǎng)其各方面的能力，如觀察力、記憶力、表達能力、想象創(chuàng)造力等。聯(lián)想與想象對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有著重要作用。學生處在科技突飛猛進的現(xiàn)代社會，必須具有一種創(chuàng)新意識。因此，我們在傳授知識時，要注意培養(yǎng)學生這方面的能力。

針對以往“閱讀教學”和“作文教學”中存在的“講多練多，提高不多”的問題，我采取了將書本知識與學生生活實踐相結(jié)合的方法，將寫作知識化整為零，配以“靜心冥想”“跨越聯(lián)想”“自編自演”“設計MTV”等方式，逐步培養(yǎng)學生的觀察力、表達能力、想象創(chuàng)造力等，收到了較好的效果。

靜心冥想法

如《荷花淀》中一段文字：

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏繞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

這段文字所描繪的景象很美。為更好地體會那恬靜和諧的畫面，在講授這段文字時，可讓學生靜下心來，閉上眼睛，然后由老師講讀，學生構想畫面，像電影中的慢鏡頭那樣，慢慢拉出畫面，在想象中體會那種潔凈美好。

這種想象不僅適合于描寫風景的文段，也適合于人物肖像的把握。如《林黛玉進賈府》中對林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人外貌的刻畫，就完全可以讓學生采用靜心冥想法，想象他們各人不同的模樣，從而把握其不同的性格特征。

跨越聯(lián)想法

跨越聯(lián)想我們又可稱之為跳躍式聯(lián)想，是通過幾個孤立的詞語或事物，來訓練學生聯(lián)想能力的一種方式。如：

請以“信、花、海”三個詞為內(nèi)容，寫一段話，必須用這三個詞，不少于30字。這雖然是一道旨在考查擴寫能力的題，但同時通過提供兩個不同情景，用主題詞的形式表述，考查了學生的想象能力。

我們把這種給出幾種事物，讓學生將其聯(lián)系在一起，用生動的語言使之內(nèi)容豐富、形象乃至帶有情節(jié)、哲理的聯(lián)想，叫做“跨越聯(lián)想”。當然，形式可以更豐富。跨越聯(lián)想，因其給學生留有極大的想象空間，能充分激發(fā)學生的興趣，而倍受學生歡迎。學生的想象力在此能夠得以充分地發(fā)揮。

自編自演法

教學，由教師的“教”和學生的“學”組成。教學過程中學生的主體位置不可忽視。自編自演法就很好地體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

讓學生自己做導演，設計每個細節(jié)；自己做演員，展現(xiàn)每個細節(jié)。這比我們單單依照書本段落，一遍遍地強調(diào)“要注意細節(jié)描寫”要好得多。

如《雷雨》這篇課文，雖然作為劇本，課文里面有舞臺說明，但具體的一些細節(jié)，如人物的內(nèi)心活動、神情及一些細節(jié)的動作，則需讀者自己體會和把握。我們單憑講解課文來引導學生把握人物形象是遠遠不夠的，既然“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特”，我們何不讓學生自編自演？學生就可以根據(jù)自己的理解，加入自己創(chuàng)造性的想象，將人物血肉豐滿地呈現(xiàn)出來。

設計MTV

為歌詞設計MTV（音樂電視）也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一種好方法。在設計過程中，學生必須揣摩歌詞的含義，體會歌曲情感，設想相關畫面。學生的想象力、表達能力等同時得到了培養(yǎng)。