淺議語文教學(xué)中課件的運(yùn)用

隨著語文教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，我們經(jīng)常看到授課教師使用多媒體課件，通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段，不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對教學(xué)情境的情感體驗(yàn)，語文課堂教學(xué)不再是枯燥的文字講解，而是盡可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官，讓學(xué)生在感受語文的工具性特點(diǎn)的同時(shí)，又受到人文性的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)了語文教育教學(xué)的目標(biāo)。

語文，是學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)最為突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目，在教學(xué)過程中，語文教師的授課不能采用“一刀切”的方式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用多種模式，即使使用多媒體課件也應(yīng)如此。因此，語文課制作多媒體課件，我們既要了解信息技術(shù)，又要用更高的標(biāo)準(zhǔn)深刻認(rèn)識教學(xué)的精髓。筆者認(rèn)為，要讓多媒體課件成為語文教學(xué)的好幫手，在設(shè)計(jì)制作時(shí)應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一、簡潔高效

在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，首要問題是注意精簡。一些無關(guān)緊要的東西（影視、音樂、圖片等）應(yīng)該舍去或分割成獨(dú)立的鏈接，實(shí)現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。如果條件允許，最好設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課件，讓其他人也能通過網(wǎng)絡(luò)便捷地使用課件。前些年，筆者曾觀摩過一節(jié)優(yōu)質(zhì)課——《沁園春·長沙》，授課教師制作了一個(gè)最基本的課件。在講授到“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”時(shí)，課件中出現(xiàn)了一只雄鷹翱翔長天，一群游魚在水底自由穿梭的動(dòng)畫。筆者認(rèn)為，動(dòng)畫的確直觀地展示了詩句的內(nèi)容，但沒有傳達(dá)出詩句的內(nèi)涵和氣韻，不但影響了詩詞的意境，也限制了學(xué)生的想像，固化了學(xué)生的思想，使學(xué)生的思緒得不到放飛，難以起到領(lǐng)悟的作用。筆者還聽過一節(jié)課，在多媒體課件中，授課教師可能為了增加畫面的動(dòng)感，在每一張畫面中都設(shè)計(jì)了一個(gè)小馬拉車的動(dòng)漫圖片。上課過程中，即使學(xué)生不去看課件，眼睛的余光也能感覺到小馬在不停地的奔跑跳動(dòng)。這樣的課件圖片，牽制了學(xué)生的視覺注意力，影響了課堂教學(xué)效果，實(shí)為畫蛇添足。

二、重組修正

一個(gè)課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)該體現(xiàn)出一種教學(xué)理念或教學(xué)方法，它不可能放之四海而皆準(zhǔn)。當(dāng)我們下載使用一個(gè)課件時(shí)，如何保留它的有效部分，通過簡單的修改就可投入再使用，也是對課件設(shè)計(jì)者的一個(gè)要求。這也提醒我們在設(shè)計(jì)課件的過程中，要注意開放性和可重組性。例如，模塊型課件，它就像小孩的積木玩具，可任意拼裝組合，使用者可根據(jù)學(xué)情和課堂教學(xué)的需要自行加入或減少相應(yīng)內(nèi)容，有所取舍地為教學(xué)服務(wù)。筆者曾下載過一個(gè)《鴻門宴》的課件，一個(gè)篇幅較長的文言文，知識點(diǎn)的確很多，需要多個(gè)幻燈片展示知識要點(diǎn)。制作者為了讓學(xué)生更直觀地了解鴻門宴的各個(gè)故事情節(jié)，將不少情節(jié)圖片作為獨(dú)立幻燈片展示給學(xué)生，以至于整篇文章的幻燈片近六十個(gè)。可想而知，上課時(shí)僅僅去翻閱幻燈片，所需時(shí)間就要很長，這樣的課件就不免顯得過于冗長而缺乏實(shí)用性。這就提醒借鑒使用別人課件資源的老師，下載后不要照搬使用，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步重組、改善和修正，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

三、注重情感

情感教育是教育的最高境界。蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個(gè)土壤上。”信息技術(shù)與語文教學(xué)整合過程中，往往忽視師生之間情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)中的作用：教師的注意力過多地注意于鼠標(biāo)的撥動(dòng)，學(xué)生的注意力過多地專注于屏幕上的畫面，這就忽視了師生之間口頭語言的溝通，淡化了師生之間肢體語言的交流。語文課堂應(yīng)該是一個(gè)靈動(dòng)的課堂，一個(gè)自然生成的課堂，相對于其他學(xué)科來說，更突出情感教育的作用。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，特別是設(shè)計(jì)、運(yùn)用課件時(shí)，不可只重視知識信息而忽略了情感信息的傳遞。

優(yōu)秀的多媒體課件，能夠輔助語文教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)比較單一的模式，能夠優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加課堂教學(xué)的容量，充實(shí)課堂的內(nèi)涵，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，語文教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，留給學(xué)生更多的思維空間，發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，真正起到事半功倍的效果。