體驗式教學在大學生職業規劃課程中的應用

[摘 要] 職業生涯規劃是大學生必修的一門德育課，以引導其樹立正確的職業觀念和職業理想，做好職業生涯規劃。近年來，體驗式教學在大學生職業規劃中得到了越來越廣泛的應用。本文對在高校就業指導課引入體驗式教學理念及體驗式教學在高校就業指導課應用中的優勢進行了探討。

[關鍵詞] 高校 大學生職業規劃 體驗式教學

高校畢業生就業壓力和就業競爭的日益增大，要求在校大學生必須具備職業生涯發展的基本知識、理念，以及應對求職應聘的基本技能。隨著職業規劃課程列入教學計劃，高校職業教育步入了理論實踐與教學教法研究階段，全新體驗式職業規劃課程教學法——“體驗式職業生涯規劃教學法”，具有操作簡單，易掌握，學生接受度高，課堂效果突出，課后反映良好，引起了全國高校的廣泛關注。課程由電影講解教學、心理測評教學、案例引導教學、文學分析教學、課堂互動教學、拓展活動教學等部分構成，已發展為一整套行之有效的實際教學體系。

一、職業規劃規劃課程引入體驗式教學的必要性

體驗就是讓每個人都參與進去，不論是在做事情的過程中還是在玩的過程中。體驗式教學將學生放在課堂活動的中心位置，強調學生完全投身于整體的學習活動中，并決定自己要學什么，教師與學生之間轉化為一種雙向互動的新型關系。教師通過調動學生，將被動學習變為主動學習過程，把“要我學”變成“我要學”。

現今的高校傳統的職業規劃課教育大多僅重知識理論的掌握，重臨場面試技巧的教授，重適合國情政策法規的教育等，所以傳統教育理念必須轉變，代之以重職業素質拓展、創新能力、獨立搜尋職業機會、團隊精神、企業文化等適應當今社會需要的現代職業理念。研究證實：“一個成年人通過閱讀的信息可學習到10%；聽到的信息可學到15%；而體驗過的知識卻能學習到80%。”所以，將企業培訓中的“體驗式”培訓模式合理移植到高校職業規劃課中，使學生能夠更好地了解和理解職業性質、職業環境、職業特點，使學生能夠通過體驗真正知道自己想從事的職業，減少職業選擇過程中的迷茫，形成新的適合高校職業規劃課程的“體驗式”教學模式，調動學生的自主性與創造性，真正發揮大學生職業規劃課程的效果。

二、“體驗式”教學在高校職業規劃課程應用中的優勢

“體驗式”教學模式的合理移植將會給傳統的高校職業規劃課程帶來以下轉變：學生將由“被動接受”?向“主動探索職業”轉變；教學內容將由“單一的知識講授”向?“更廣泛的自我探索、職業探索、職業素質培養”轉變；教學中心將由“以教師教為中心”向“以學生主動學為中心”轉變；教學方式將由“單一的課堂講授”向“以學生體驗為主”轉變；教學重點將由“以課程本身為重點”向“以學生體驗后的親身感受為重點”轉變。

由于“體驗式”教學更加重視學生個體特性，還具有以下優勢：

1.針對性更強

在職業規劃課中運用“體驗式”教學模式，根據課程內容的需要，通過不同的方式進行體驗式教學，如在自我認識中利用興趣探索、性格探索、價值觀探索等活動，讓學生自己對自身的特點進行探索練習；在進行職業探索時，使用角色扮演、生涯人物訪談等體驗式教學法，這樣根據其不同的教學內容，使用不同的體驗式方法，使用教學方法更有針對性。

2.實效性更突出

體驗式的培訓方法法由于能夠從受培訓者的感受出發，立足“體驗”，充分調動參與者的積極性和主動性，取得了很好的效果。

在職業規劃課程中充分地使用角色扮演法、頭腦風暴法、游戲法、討論法等適合學生心理的教育方法，更能夠吸引大學生，提高學習的主動性，將學生把體驗與學習，理論與實踐，緊密地結合起來，并且在教學過程中調動學生的參與性、自主性，將知識內化為學生的職業能力與職業素質，大大提高了職業規劃課程教學的實效性。

3.更具人性化

企業培訓提倡小型團隊進行自我探討，引導其主動進行自我素質的完善，其中非常重視個體的個性及情緒。在“體驗式”培訓中，培訓師鼓勵學員將自己的疑惑及感受與其他學員分享，培訓師選擇具代表性的問題進行講解，做到有的放矢。

在就業指導課中參照企業的“體驗式”教學，采用諸如“職業生涯工作坊”和團隊游戲等方式，讓學生更充分地表達自己的看法，教師從中進行引導學生在學習中去感悟、去體驗，想方設法去營造學生盡情體驗的環境，更好地顧及不同的個體，讓每一個學員都能參與進來，使教育更具人性化。

4.更具應變性

當社會的需求出現變化時，就會出現新舊職業的更替，新興的、有發展前景的職業對大學生會更具吸引力，那么在進行新興職業探索時，體驗式教學就會對學生產生及大的幫助，通過生涯人物訪談，使學生更加確切地對新興職業的具體內容、崗位要求、薪資水平、發展前景等方面有更為詳細地掌握，使學生更具對未來職業發展的應變性，而不會在出現新興職業時產生迷茫和焦慮的心理。

隨著職業生涯教育的深入發展，職業規劃課程的優劣對大學生的整個職業生涯的發展起著引導作用。在大學生職業規劃課程中使用體驗式教學的方法，對充分調動學生進行職業規劃的積極性，提高職業規劃的意識起著積極的作用，同時也有助于提高高校職業規劃課程的教學質量和教師的教學水平，為建立高校職業規劃課程體系奠定良好的基礎。

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