高職院校“雙師型”教師隊伍建設的有效機制構建

[摘 要] “雙師型”師資隊伍建設如何是高職院校競爭力高低的關鍵要素，縱觀目前大部分高職院校“雙師型”教師隊伍建設現狀，發現存在著很大亟待引起重視并需要解決的問題。從改革和完善職稱評審和聘用制度、“建立科學的新教師培養培訓體系、實施教師企業經歷工程、積極推進新進專業教師須具有企業工作經歷的人事管理改革、要加快雙師結構專業教學團隊建設、要加快雙師結構專業教學團隊建設、實施福利工程六個方面有效推進雙師型”教師隊伍建設的機制構建。

[關鍵詞] 高職 教育 “雙師型” 機制 構建

自20世紀80年代開始，高等職業教育從起步到發展到今天，占據中國高等教育半壁江山，取得了巨大成就，但高等職業教育目前已經從規模擴張進入到內涵發展的階段，雙師型”教師隊伍建設的總體水平還不夠高成為高職教育教學中的瓶頸，阻礙了高職院校地位的提升和健康與可持續發展。“雙師型”師資隊伍建設是關系高職院校可持續發展的關鍵因素。“雙師型”教師是高職課程改革和專業建設，推行學生“雙證制”的實施者，是聯系學校和區域經濟社會的紐帶，但高職院校師資存在的眾多問題影響了“雙師型”教師隊伍建設。高職院校要體現高職教育特色、不斷提升教育質量、提高在中國高等教育中的地位，必須探索“雙師型”教師的培養途徑，造就符合高職教育教學要求的“雙師型”教師隊伍。本文在分析這種現狀的基礎上，提出了建設“雙師型”師資隊伍有效機制構建的途徑。

一、高職院校“雙師型”師資隊伍建設中存在的問題

1.教師的來源單一

近年來，具有學術能力和實踐能力的“雙師型”教師的需求量不斷在增加，但現在中國培養高職師資的學校并不多，只有區區幾所職業技術師范學院，“雙師型”教師培養捉襟見肘。普通高等學校的畢業生是供應高職院校教師的主力軍，他們最大的優點是理論知識豐富，但實踐經驗就黯然失色。

除了聘用的本科生和研究生畢業，還可以從企業調入人員補充血液，但這些懂理論又懂實踐檢驗的企業精英在企業的收入水平普遍高，高職院校的教師的收入對他們沒有吸引力，很難吸收他們加入高職院校的教師隊伍。

2.職前訓練

（1）培養目標不到位

培養符合職業教育工作要求的教師是職教師資培訓的出發點和落腳點。不僅需要扎實的理論基礎和較強的教學技能，還需要真刀實槍的一線企業行業實踐經驗。反觀國外先進的職業教育國家，他們的做法值得我們引以為鑒。比如，德國實行“雙元制”，要求的理論和實際需求相結，必須參加固定期限的企業一線工作崗位實踐鍛煉，充分掌握將要從事教學專業的基本實踐知識和最新發展動態，熟悉企業內部組織運作管理模式。另外，他們還應對他們未來學生的職業環境了如指掌。

（2）人才培養模式不實際

在中國，職教師資培訓仍然是在使用普通的教師培養模式。在大學課堂上的理論教學基本上覆蓋了學習的全部時間，真正到企業一線實踐鍛煉和實行時間少之又少，基本上只有幾個星期實習。這種培訓模式下，教師是不可能具備“雙師型”素質的。

（3）培訓課程不合理

很長一段時間，我國教師教育目標側重于培養“以學科為本位”的教師，大部分職業教育的教師在大學期間是“以學科訓練”為主，在他們畢業后進入職業院校從事教學后發現他們本科生、研究生階段學習的知識與職業院校的注重實踐教學相脫節，由于缺乏實踐，他們的教學效果可想而知。

3.在職培訓缺乏長遠的科學規劃

科技的日新月異，迫使教師不斷更新自己的知識，及時進行“充電”，教師的培訓是一個長期甚至終身的任務，特別是職業教育教師。現實的尷尬是，只重視學歷達標的硬要求，忽視了入職后的定期培訓，制約了教師專業發展。

4.教師教學觀念沒有與時俱進，教學手段亟待改進

“創新是民族的靈魂”，高職教育既是高等教育的一個類型，也處在職業教育中的高級階段，高等教育和職業教育的屬性都具備，必須加快教育教學觀念和教學手段創新，如果只是在職業教育的低級階段甚至普通教育的軌道上止步不前，或者忙于照搬高等本科院校的做法，高職教育將失去現在在中國高等教育中“半壁江山”的地位甚至岌岌可危。目前高職院校相當多數仍然遵循著長期以來的“教師主導、學生主體”的教學觀念，還沒有真正落實“教師和學生均為教育教學主體”的“雙主體”觀，或者說落實不到位，實踐實訓教學的“實踐特色”仍較淡，“能力本位”仍然沒有真正落實到位。

二、高職院校“雙師型”師資隊伍建設有效機制構建

1.改革和完善職稱評審和聘用制度

按照國家有關規定，進一步完善符合高等職業教育特點的教師專業技術職務（職稱）評審標準，將教師參與企業技術應用、新產品開發、社會服務等作為專業技術職務（職稱）評聘和工作績效考核的重要內容。實行真正意義上的專業技術職務聘任制，即實行評聘分離，契約管理。從一年一度的職稱評定向崗位職務聘任制轉變，從重資歷向重能力轉變，從重過去到重現在轉變。實行以崗定薪、多勞多得、優老優酬。努力實現以優厚的待遇留住人才、以優良的環境催生優秀成果，真正做到能者上、平者讓、庸者下，形成多出成果、爭做貢獻、競相奮進的生動局面。

2.建立科學的新教師培養培訓體系

以示范生為抓手，作為高職院校的一名教師，要掌握職業教育、職業教育心理學、職業教育教學法的基本知識和基本技能。及時補好課和持續有針對性的繼續教育已成為這些高職師資的必然選擇，高職教師應首先學會如何做“先生”。以復合型要求抓手，高職師資的培養目標既要掌握理論、技能，又要成為示范，這種復合型人才在于知識的復合，也在于技能的復合。以時代要求抓手，隨著知識經濟時代和學習化社會的要求，對人對事物都提出新的要求和標準。對高職院的教師來說，只有不斷提高現代教育技術、吸收現代教育思想，更新現代教育理念，改進現代教學方法，注重國際化，才能適應時代的要求。

學做“先生”。在新教師上崗之初，高職院要位新教師安排一門“現代職業教學法及其實踐”的課程，由專門聘請的職業教育專家為新教師“講”、“演”新的職業教育理論和教法，大到如何編寫教學計劃和教學大綱，小到如何運用手中的教鞭、邊講邊示范，并讓新教師主動實踐。先做“學生”。為新教師制定針對性的基礎實踐和專業技能培訓。凡是要求學生要進行的實訓操作練習、要學的加工方法都要新教師親手做一遍，并由經驗豐富的指導教師進行具體指導和考核。考核采用過程評分和結果評分相結合、工藝評分和功能評分相結合的方式進行。新教師也會從中學到實踐課程有效的評分方式。高職院校的“雙師型”教師要教好一門課，首選應清楚他的學生都要學會什么，需要什么，新教師要親身體驗學生在校的各個學習過程。要做“專家”，要為新教師配上一位經驗豐富的“專家”型教師作為指導教師，新、老教師“結對子”，讓新教師樹立作高職院校“專家”的信念，同時，全方位地感受老教師身上的敬業、奉獻精神，以及豐富的專業知識和技能，鼓勵新教師在實習期間通過努力獲得各種職業資格證書。

3.實施教師企業經歷工程

據高職院校整體發展戰略，充分考慮專業建設與教學任務具體實踐，按照專業對口原則，組織實施專任專業教師下企業一線工作崗位掛職鍛煉，并明確告訴專業教師下企業鍛煉的具體工作。高職院校可以規定，專任專業教師三年內至少要有半年到企業一線實踐的經歷。掛職鍛煉教師在企業實踐過程中，要學以致用，結合本校學生教學實際和學生具體情況，及時掌握本專業最新發展動態，熟練掌握相應的業務流程、崗位素質、知識技能要求，主動參與企業的項目實踐與研發，扎扎實實提高自身的雙師素質，并為學校專業建設及改革提供依據。專業教師在企業實踐期間，應嚴格要求自己，自覺遵守企業的相關制度和安全規程，認真學習新的專業技術，參與企業的技術開發，了解行業發展情況，并及時填寫《專業教師下企業周工作安排表》，認真記錄工作日志。下企業掛職的教師要做到：學習所教專業在生產實踐中應用的新規范；根據企業人才需求，不斷推進教學改革，完善教學方案，改進教學方法，積極開發校本教材，切實加強實踐教學環節，提高關鍵能力與操作技能；帶新項目、新技術、新課題下企業，參與企業新產品、新項目、新技術開發研制與技術改造。

4.積極推進新進專業教師須具有企業工作經歷的人事管理改革

專任專業教師在脫產下企業鍛煉實踐期間，其人事管理關系不變，仍由各系（院）負責管理。專任專業教師脫產下企業鍛煉期間，其檔案工資與政府補貼等按在崗人員同等享受，校內津貼的發放辦法由各系（院）根據實際自行制定，并報高職院校人事處備案。專任專業教師業余下企業鍛煉期間，其工資、津貼按各系（院）標準發放，另由系（院）根據鍛煉期間的工作內容給予適當補貼，并報學院人事處備案。系（院）成立督查考核工作小組，每月至少下企業考核一次，對下企業教師實踐情況進行檢查，并及時做好相關書面檢查記錄，交人事處備案。高職學院不定期對下企業鍛煉教師進行檢查，如抽查發現在工作日期間有缺崗情況，教師本人須向學校提供書面解釋材料。在督查考核過程中，若發現下企業鍛煉教師無故缺崗，扣除校內津貼，甚至并給予行政處分。學院人事處每學年根教師企業經歷工程實施計劃，對各系（院）教師企業經歷工程進展情況進行考核，對取得較好成果的系（院）和個人給予表彰獎勵。

5.做好高職院校的雙師結構專業教學團隊建設

多管齊下、多措并舉，聘任一些具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，一批企業專業人才和能工巧匠吸收到兼職教師隊伍中來，使專業建設與產業發展不脫節，學生畢業能勝任職業崗位要求。國家示范（骨干）高等職業學校要率先開展改革試點，鼓勵和支持兼職教師申請教學系列專業技術職務，支持兼職教師或合作企業牽頭申報教學研究項目、教學改革成果，吸引企業技術骨干參與專業建設與人才培養。

6.實施福利工程，使高職院校不但要用事業留人、感情留人，也要用待遇留人

高職院校要生存發展，不斷提高自身辦學水平，必須依靠全體教師的積極性、主動性與創造性的充分發揮。高職院校實施福利工程，不斷提高教師福利待遇，盡可能解除教師后顧之憂。善待教師。教師是高職院校大合唱中高唱主旋律的隊伍，其工作的好壞直接關系到高職院校工作的成敗。教師的工作是復雜勞動，做一名真正稱職的教師非常辛苦，應該充分尊重教師、理解教師、體諒教師：在工資、獎勵、福利等方面向教師傾斜，對做出突出貢獻者給予重獎。修改政策。改革工資結構，加大基本工資比重，教師寒暑假享受課酬外的全部工資；報銷父母或配偶的探親費。提高福利。鼓勵教師在不影響工作的前提下，利用學院資源創收；積極開展成人教育和職業資格培訓，其收入主要用于改善教師福利，建立教師活動中心與交際中心，豐富教師業余文化生活。

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