應(yīng)重視培育學(xué)生的語文素養(yǎng)

學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是中學(xué)語文課程教改方向的根本目標(biāo)。語文素養(yǎng)的培育要求教師樹立學(xué)生為本的教育理念，用新型、合理的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和運(yùn)用能力的目的。在新課改教學(xué)中， 教師著意于學(xué)生語文素養(yǎng)培育的形式可謂是五彩紛呈，卻叫人莫衷一是。我認(rèn)為萬變不離其宗。

一、保根。在語文教學(xué)中，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)仍然是語文教學(xué)之根。培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是在語文教學(xué)中努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、積極的生活態(tài)度和健康的美感體驗(yàn)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)養(yǎng)就可以逐漸豐厚起來，語文之根就可以四處生發(fā)；學(xué)生形成了積極的生活態(tài)度，感受就會(huì)日見深刻，語文之根就可以不斷深入；學(xué)生有了健康的美感體驗(yàn)，情思就會(huì)日益暢達(dá)，語文之根就可以更加堅(jiān)固。保根就是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，積極生活態(tài)度和健康美感體驗(yàn)。

“讀”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑，它是學(xué)習(xí)之母，智慧之源。高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽、說、寫的能力，離不開“讀”這個(gè)根。讀、聽是語言的吸收和理解；說、寫是語言的表達(dá)和運(yùn)用。葉圣陶先生解釋得極為透辟：“聽，也是讀，是用耳朵讀；說，也是寫，是用嘴寫。”沒有吸收和理解，就談不上表達(dá)和運(yùn)用。學(xué)生只有通過讀，學(xué)習(xí)了人家是如何運(yùn)用語言來表情達(dá)意的，才有可能自己去駕馭語言，表情達(dá)意。

1.教育學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。默讀是學(xué)生獲到知識(shí)的主要手段。首先要在課堂上給學(xué)生留有足夠的安靜的默讀時(shí)間。不少時(shí)候我們總擔(dān)心課堂講解的時(shí)間不夠，多數(shù)學(xué)生還沒讀完，便開始討論。殊不知默讀的過程是把書面語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的口頭語言的過程，“此時(shí)無聲勝聲”。學(xué)生邊讀邊思考，有利于對(duì)課文的感知、理解、鑒賞和吸收。

2.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀在語文教學(xué)中是最常用和最基本的方法，包括教師范讀、學(xué)生單讀、和師生合讀等，其心理過程特點(diǎn)是：視覺中心→語言中心→說話中心→聽覺中心→閱讀中心。這是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過程，多種感官通道被利用起來了，能充分發(fā)揮感知的積極功能，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。從某種意義上說，教師范讀勝于講解，因?yàn)榉蹲x能直接把學(xué)生帶入課文境界。學(xué)生通過各種朗讀，能增強(qiáng)語感，再現(xiàn)意境，加深對(duì)課文的感知理解，培養(yǎng)聽的能力，發(fā)展思維能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

3.重視課內(nèi)外優(yōu)秀篇目的背誦。背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生深入地領(lǐng)會(huì)課文、培養(yǎng)記憶能力、提高表達(dá)能力都有十分重要的意義。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，說的就是這個(gè)道理。

根深才能葉茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識(shí)，有知才會(huì)有能。通過閱讀激發(fā)起來的思維，猶如整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽、成長(zhǎng)，取得收成。

二、壯苗。如何才能使學(xué)生的語文之苗“枝繁葉茂”呢？也就是說我們的語文教學(xué)如何開展才使得“讀寫聽說”訓(xùn)練有序有效。做到語文課堂教學(xué)的有效就要轉(zhuǎn)變觀念，改變方式，改進(jìn)方法，就要以學(xué)生的“學(xué)法”為目標(biāo)，使學(xué)生真正“得法于課內(nèi)”。

做到語文教學(xué)的有效要正確處理閱讀與練習(xí)，閱讀與寫作之間的關(guān)系。閱讀是基礎(chǔ)是根本，學(xué)生讀得越多，理解能力越強(qiáng)，在閱讀的同時(shí)，輔之以相關(guān)練習(xí)、既可以加深理解，又能使理解力得以鞏固和加強(qiáng)。但一味空做閱讀練習(xí)，則費(fèi)時(shí)費(fèi)力且見效不大。因此，閱讀與練習(xí)，應(yīng)以閱讀為主，練習(xí)為輔。閱讀與寫作也是相輔相成的，讀可以帶動(dòng)寫，寫可以促進(jìn)讀，即“以讀帶寫，以寫促讀”，做到讀寫結(jié)合。

三.“結(jié)果”。顯而易見，“結(jié)果”就是“結(jié)”出語文教學(xué)之“果”，這“果”就是學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，并形成能力，達(dá)到高水平；就是讓學(xué)生獲得內(nèi)在心靈的成長(zhǎng)、人格品質(zhì)的提升和文化品位的提高。這也是語文新課改的目的所在。語文教學(xué)能否“結(jié)”出這一碩“果”，就在于語文教師的“保根”與“壯苗”是否有真功夫，是否肯下功夫。只要我們勤于“保根”，善于“壯苗”就一定能“結(jié)”出語文教學(xué)之“果”。

冰凍三尺，非一日之寒。語文素養(yǎng)包涵學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和運(yùn)用能力，它的培育絕非速成之事。但只要教師在教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)或教學(xué)技能方面有改善的堅(jiān)定信念和主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生語文素養(yǎng)的成功培育就為期不遠(yuǎn)了。

陳文君，教師，現(xiàn)居甘肅高臺(tái)。