中職語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

一.中職語文研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的中等教育。中職語文研究性學(xué)習(xí)由三方面構(gòu)成，即研究性學(xué)習(xí)貼近職業(yè)、研究性學(xué)習(xí)貼近學(xué)生未來的就業(yè)崗位、研究性學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的思想實(shí)際，使學(xué)生真的達(dá)到“我要學(xué)”并且“想學(xué)好”的心理狀態(tài)。我在中職語文研究性教學(xué)的實(shí)踐過程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高、科研意識(shí)增強(qiáng)的過程中真切而清楚地感受到了語文研究性學(xué)習(xí)的作用和效果，與此同時(shí)，也存在著一些問題。

第一，學(xué)生的研究方法過于單一。研究性學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，比如，試驗(yàn)法、調(diào)查發(fā)、觀察法、交流談話法、文獻(xiàn)法等等，但在中職語文教學(xué)實(shí)際中，大部分學(xué)生把研究方式都定位在文獻(xiàn)研究法上，這在很大程度上限制了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感知認(rèn)識(shí)。

第二，學(xué)生普遍缺乏自信。目前，在中職教育中存在著令人擔(dān)憂的問題，即大部分中職學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足的現(xiàn)象，并且，中職學(xué)生普遍存在著對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，有很多學(xué)生心理上認(rèn)為“反正要失敗的”，有些學(xué)生對(duì)寫作小作文等干脆持放棄方式，所以，在中職教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用欣賞、激勵(lì)的教學(xué)方式，會(huì)讓中職學(xué)生增加戰(zhàn)勝自卑的勇氣和決心，激勵(lì)會(huì)讓中職學(xué)生增加努力向上的動(dòng)力。他們是可以向好的積極的方面轉(zhuǎn)變的，有些學(xué)生樹立信心后表現(xiàn)出的創(chuàng)造力是令人欣慰的。

第三，與人合作的能力有待增強(qiáng)。當(dāng)前，在中職教育中，有一小部分學(xué)生表現(xiàn)在人際交往中欠缺文明禮貌的行為，在需求幫助時(shí)又表達(dá)的比較怯懦，展開研究學(xué)習(xí)時(shí)常以自我為中心、忽略對(duì)他人的關(guān)心與幫助。

二.中職語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展

第一，營造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。中職語文研究性學(xué)習(xí)，就是倡導(dǎo)老師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生獨(dú)特自主的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)、看法、評(píng)價(jià)等，因而提出問題、探討問題。同時(shí)，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建一個(gè)活躍寬松的課堂氛圍，并建立一種和諧平等的師生關(guān)系。

第二，創(chuàng)設(shè)民主活潑的課堂氛圍，善于留“白”，激發(fā)想象，學(xué)會(huì)提問。中職語文研究性學(xué)習(xí)，是以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，也就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，以問題為載體，注重學(xué)習(xí)過程，注重知識(shí)的利用，以達(dá)到多方面、全方位解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。這樣有利于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生去主動(dòng)地解決問題。

第三，深挖教材，勤于思考，樂于提問。在中職語文研究性教學(xué)中，要充分利用語文教材作為研究性學(xué)習(xí)的載體，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過自己設(shè)疑、自己解疑的方式，嘗試設(shè)置問題、探究問題、解決問題的興趣。

第四，破除思維定勢，提高科學(xué)思維能力。在中職學(xué)生身上還有傳統(tǒng)教育的烙印，最明顯的特點(diǎn)就是認(rèn)為語文研究性學(xué)習(xí)與已往的許多作業(yè)一樣，都會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以在中職語文研究性學(xué)習(xí)開展過程中，老師和學(xué)生要改變這種思維認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到語文研究性學(xué)習(xí)，不是一種高深的理論，而是一種普通的看得見的教學(xué)實(shí)踐方式，通過課內(nèi)課外的研究實(shí)踐，排除學(xué)生對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)的神秘感，讓中職學(xué)生確信他們完全有能力進(jìn)行這種學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文研究性學(xué)習(xí)在于學(xué)生熟悉掌握研究過程，而不在于學(xué)生研究結(jié)果如何。

第五，嘗試多種課型，豐富課堂教學(xué)。中職語文研究性學(xué)習(xí)涵蓋五個(gè)特點(diǎn)，即“實(shí)踐性、開放性、探究性、體驗(yàn)性、情感性”，這些特點(diǎn)啟發(fā)了我們，可以進(jìn)行不同課型的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)研究意識(shí)。依據(jù)中職語文教材的特點(diǎn)，在課堂上可嘗試采用以下課型：（1）導(dǎo)讀課：經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)文章進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)也就是自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的同時(shí)也進(jìn)行了體驗(yàn)。（2）朗讀課：通過朗讀來增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并從中感悟語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（3）閱讀課：可以拓寬學(xué)生信息資料的視野，在閱讀時(shí)，學(xué)生可以把自己認(rèn)為有用的、感染力強(qiáng)的摘抄保留，并寫下自己的心得感悟，這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。（4）賞析課：這種課的內(nèi)容來自兩個(gè)方面，其一是老師根據(jù)教材系統(tǒng)的整理擇取出一些詩歌、短文等供學(xué)生欣賞、鑒別；其二是學(xué)生在閱讀課時(shí)收集的片段以供同學(xué)欣賞。（5）實(shí)踐課：中職語文教學(xué)面臨“作文難寫、作文難教”的現(xiàn)狀，中職學(xué)生作文難寫，其主要原因就是缺少實(shí)踐。因此，充分利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)出一個(gè)感性的情境，使學(xué)生的文思有所觸動(dòng)，因而也就能有感而發(fā)，那么中職學(xué)生的作文也就不難寫了，也不難寫出優(yōu)秀的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春成著：《語文研究性學(xué)習(xí)：學(xué)與教的融合策略》，南京師范大學(xué)出版社2003年版。

[2]鄭恩義、屈英燦主編，《研究性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)利用與管理》，重慶出版社2006年版。

董靜，河北邢臺(tái)市工業(yè)學(xué)校教師。