新課標(biāo)理念下的高中語(yǔ)文生命教育

人的生命只有一次，所以每個(gè)人都要珍惜自己的生命。然而歷史前進(jìn)到21世紀(jì)，這個(gè)物欲橫流的花花世界，人對(duì)自己的生命卻越來(lái)越輕視，逐漸成為權(quán)利的附庸品。人與人、人與自然、社會(huì)的關(guān)系陌生而疏遠(yuǎn)，很多人在這樣的現(xiàn)實(shí)中丟棄了道德，迷失了自己，放棄了人的價(jià)值和追求，只剩下失去靈魂和精神的軀殼。目前中小學(xué)生中自殺、殺人等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在這樣的情況下，生命教育無(wú)疑是當(dāng)代教育不可缺少的一部分。

一.語(yǔ)文生命課堂的內(nèi)涵與特征

語(yǔ)文生命課堂是指將語(yǔ)文與生命教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)文課堂媒介，在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿生命意識(shí)，理解生命內(nèi)涵，使學(xué)生的生命力得以釋放，進(jìn)而探討生命的本質(zhì)，體驗(yàn)生命的情趣，以促進(jìn)和提高師生的生命境界為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生命總體的生成。

語(yǔ)文生命課堂有三個(gè)特征：（1）多元性。“生活處處是語(yǔ)文，語(yǔ)文處處是生活”，語(yǔ)文教學(xué)不只是局限在教材里面包含的內(nèi)容，還將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂成為形成學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的廣闊平臺(tái)。（2）互動(dòng)性。古人說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”。語(yǔ)文生命課堂不是是靜態(tài)傳授知識(shí)，而是教與學(xué)的互動(dòng)。師生之間，學(xué)生之間，加強(qiáng)對(duì)生命的對(duì)話交流，在對(duì)話中，體驗(yàn)生命情感，尋求生命價(jià)值。（3）生成性。“生命本身不是一個(gè)結(jié)果，而是一個(gè)歷程”。語(yǔ)文生命教育是在原有生命知識(shí)的基礎(chǔ)上生成新的生命意識(shí)。這種生成不是胡亂產(chǎn)生的，是具有預(yù)見(jiàn)性和多變性的。

二.構(gòu)建生命課堂的策略與思想

教育是為了促進(jìn)人的發(fā)展，如何使語(yǔ)文生命課堂成為生命成長(zhǎng)的殿堂？這是我們教育者需要思考的問(wèn)題。

（1）構(gòu)建生命課堂的策略

“學(xué)高為范，身正為師”，教師是“育人”的主體，然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師“育己”的工作常被忽視。“腹有詩(shī)書氣自華”“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”學(xué)生視老師為榜樣、長(zhǎng)者，教師只有具有良好的生命素養(yǎng)，才會(huì)影響學(xué)生。教師要提高自身素養(yǎng)，珍視自己生命，多讀書，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，以發(fā)展的眼光來(lái)看教學(xué)，帶給學(xué)生積極影響。

其次，挖掘課本中積極的生命蘊(yùn)含。語(yǔ)文是一門情感學(xué)科，語(yǔ)文文本是情感的源泉，然而文本中不是每篇都表現(xiàn)出積極的生命寓意。如陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故”借梅花表現(xiàn)自己的孤高，毛澤東的“待到山花浪漫時(shí)，她在叢中笑”卻借梅花表現(xiàn)自己的樂(lè)觀。同樣是梅花卻有著不同的主觀體驗(yàn)。這需要老師正確引導(dǎo)學(xué)生看待事物。又如王羲之《蘭亭集序》“夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱…或因寄所托，放浪形骸之外…向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E…古人云：‘死生亦大矣’，豈不痛哉。”作者感嘆人一生不管以什么方式度過(guò)都是轉(zhuǎn)瞬即逝短暫的，美好事物都是浮云，生死是重大事情要慎重對(duì)待。如此深刻的人生體驗(yàn)，只要教師能引導(dǎo)點(diǎn)撥，定能激起學(xué)生思想的共鳴。

再者，挖掘出學(xué)生的生命意識(shí)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)生命的美好。如學(xué)到《荷塘月色》時(shí)，教師要傳達(dá)作者熱愛(ài)大自然，珍惜美好事物的情感。用歌曲、電影、自制情景劇，讓學(xué)生體會(huì)文中詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫一樣的色彩，夢(mèng)一般的情境，“像亭亭舞女的裙“的荷葉，“羞澀打著朵兒”的荷花，“如流水一般”的荷塘月色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這美好的自然，激起學(xué)生感知美，珍惜美，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己。

（2）構(gòu)建生命課堂的思想

第一，生命教育是為了培育人，與此同時(shí)加強(qiáng)對(duì)人生命的關(guān)懷。生命課堂不只是為了獲得靜態(tài)知識(shí)，但是更不能放棄基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)無(wú)知的人無(wú)法理解生命，人只有通過(guò)掌握基本知識(shí)，才能去領(lǐng)悟高層次的生命。現(xiàn)在有些老師在上《鴻門宴》這課時(shí)，單純的放《霸王別姬》這部電影完成教學(xué)，學(xué)生只是看電影娛樂(lè)，根本無(wú)法對(duì)項(xiàng)羽和劉邦生命的意義進(jìn)行評(píng)價(jià)和理解。

第二，生命教育要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。所謂和諧，就是和而不同。每個(gè)學(xué)生對(duì)生命的理解都是不同的，教師不可強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)，而應(yīng)尊重學(xué)生，換位思考。站在學(xué)生角度，通過(guò)精心的課堂設(shè)計(jì)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟，形成正確積極的生命價(jià)值觀。

世界因生命而可愛(ài)。現(xiàn)實(shí)中有挫折和苦難，但是也存在著勇敢和希望。新課標(biāo)下，構(gòu)建語(yǔ)文生命課堂，是語(yǔ)文教學(xué)的出路。呵護(hù)生命、關(guān)照生命，強(qiáng)化生命意識(shí)，學(xué)生正確的生命價(jià)值觀才能得以發(fā)展，教師的職業(yè)價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。

常利，教師，現(xiàn)居西藏昌都。