語文學習中如何體現學生的自主性

我們都知道，小學生大都喜歡學習語文，到初中學習興趣就出現了兩極分化，到了高中大部分就不喜歡學語文了。有的說我很想學好語文但不知該學什么，該怎樣學。這直接影響到了學生的成績及日后的發展。我認為：要想解決這個問題，初中階段是關鍵，此時一定要讓學生保持學語文的興趣，養成自主學習的習慣，形成獨立學習的能力。那么，在語文學習中如何體現學生的自主性呢？結合自己的教學實踐，我認為應做到以下幾點：

一.讓學生學會個性化閱讀，有自己的閱讀模式

新課標在對閱讀的教學建議中指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。小學生沒有閱讀基礎，需老師指導，到了初中，老師應根據文本的具體形式，幫助學生建立起一套適合自己的閱讀模式，讓他們進行個性化閱讀，自己去獲取知識營養，進行相互交流，切磋探討，辯難釋疑，共同提高。例如：

（1）自己解決生字、新詞。通過查字典、詞典，理解字、詞在具體語言環境中的意義，并學會運用。

（2）背誦優美的句子和段落，在寫作中大膽運用，并逐步把握積累語言和運用語言的技巧。

（3）簡要概括段落層次大意，理清思路，把握文章結構，理解主要內容。文本不同，結構不同，概括的方法也應有區別，不要死搬硬套。

（4）歸納作者的語言特色。每個作者都有個人的語言風格，朱自清的清新雅麗、老舍先生的典雅樸實等等，都應讓學生去具體體會。另外，還要關注一些常用修辭手法的運用特色，關注不同句式的表達效果有何區別等等。

（5）總結交流自己的閱讀感受，敢于提出自己的疑問。文章作者要傳達什么思想觀點，自己受到什么啟發，哪里寫得最精彩，有哪些不能理解的地方，可在課本上批注，可在筆記本上總結，然后和同學交流。

不同的文本有不同的特點，學生應掌握的重點、難點也都不一樣。幫助學生找到這些路徑，他們就會輕車熟路地自己去閱讀，去探究。

二.培養課外閱讀的愛好，能向同學推薦自認為優秀的作品、文段，并說明理由

學生在課堂上養成了自己的閱讀習慣，具有了自主閱讀的能力，并提高了自己的閱讀興趣，在課外，他們就會自覺地去讀書。不論是新課標中推薦的優秀作品，還是與教材上的文章或作者相關的篇目，學生都會去閱讀。平時我要求每人每周在班內的板報欄中推薦一首詩詞、一篇或一段文章，并寫出自己推薦的理由。一開始，部分學生是從《唐詩宋詞元曲選》等資料中抄錄些文字，后來逐步要求他們必須自己寫，文字多少沒關系，但要說出自己的理解和體會。我不斷發現學生能從不同地方尋找資料，如有人從《中國古代文學史》中選抄一些作品和作者的生平事跡，自己組織文字。這些都開闊了學生的閱讀視野，提高了他們的閱讀和表達能力。對于散文、小說類作品，學生只要能說明用了哪些表現手法，哪些修辭手法表達效果很動人，自己有什么感受就可以了。不提過高要求，不要讓學生為難，讓他們很樂意去讀，去介紹。有時還可以讓學生在課堂上進行交流，這樣更能提高學生自主閱讀理解的能力和水平。

三.養成經常自主寫作的良好習慣，能對自己的文章進行修改

初中的前兩年是課外閱讀的黃金時期，也是培養學生自主寫作習慣的大好時期。新課標要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。我平時要求學生每周寫一篇不少于五百字的作文，要抒發自己的真情實感，每天寫一篇讀書筆記，字數可多可少。學生在交作文之前一定要進行自己修改，老師對學生的作文，只批不改，有問題的地方畫上紅線，學生自己進行修改。同學之間還可以互相評改，互相交流寫作體會，溝通情感，形成合作意識。老師要注意保護學生的寫作熱情，培養學生的寫作積極性，學生作文中出現的問題，不宜在班內大肆講評，應該進行個別指導。對于學生的優秀作文，要盡量提供發表的機會，讓他們享受到成功的快樂。對于讀書筆記，學生互相交流，老師適當抽查即可，講究質量，注重實效。對于那些優秀的讀書心得也可在校報校刊、班內墻報上發表，以鼓勵他們認真讀書，搜集資料，相互交流。

新課程改革的關鍵就是尊重學生的主體性，在語文教學中我們更要大膽地給學生提供自主、合作、探究的機會。只要我們用心去做這些工作，他們的語文學習就會出現新的面貌。

王文明，教師，現居河南林州