漫談作文的批改技巧

批改作文是一項十分細致、復雜的工作，教師必須認真對待。所謂“批”就是評論，即教師對習作的整體或局部所出現的情況或存在的問題表示自己的看法，提出明確的論斷。把這種看法或論斷寫下來，就是“批語”。所謂“改”，就是修改，即教師對習作中的某類錯誤予以訂正。一般說，思想認識、篇章結構方面的問題宜于“批”，而對于字、詞、句方面則宜于“改”。

批語有“眉批”和“總批”兩種。概括地說，“眉批”側重于解決習作中的局部問題，“總批”側重于解決習作中的整體問題。只有把“眉批”和“總批”適當的統一起來，才能發揮它們應有的指導作用。

圖書正文上端的白邊稱書眉，在書眉上批注讀書心得、批語、訂誤、校聞和音注都稱眉批。眉批主要解決評價文章的局部性問題，對字、詞、句、標點或段落等方面的優缺點進行提示、說明、分析、評定，聯系實例給學生提供具體的幫助指導。運用眉批要注意：（1）肯定突出的優點，可用“生動形象”、“有力”、“好”等簡短詞語提示，使學生受到鼓舞。（2）有啟發性的語言。引導學生發現問題，尋找分析錯誤的原因，思考怎樣才能改好。（3）語言要明確具體切實，有針對性，同時可將這一部分文字用紅筆標出，以便學生對照、檢查，避免空話套話，使學生手足無措?！懊寂币唧w明確、簡單明白，讓學生一看就懂。假如，在病句旁批上“不通順”或“不清楚”或“欠清楚”之類的話，就不夠具體。如果用一兩句簡明的話，具體指出不通順、不清楚在何處，對學生的幫助就會大一些。如有個學生寫了這樣一個句子：“早上一到校，他就一意孤行的把衛生區打掃的干干凈凈?！苯處煱选耙灰夤滦小备某伞耙恍囊灰狻焙?，還在句子的旁邊加了個眉批：“原意是在表揚這個學生的熱愛公益活動，而一意孤行，確實是貶義，用在這兒不妥?！边@個眉批明確的說明了“一意孤行”的感情色彩和意思，學生看了就會明白這個詞是用錯了，和為什么用錯的道理。

作文語句上的毛病是很復雜的，教師下筆批改前必先“診斷”清楚這是什么毛病，然后才能對癥下藥。絕不能光憑自己的一點感覺、印象、不管什么毛病，一概認為是“語法錯誤”，并只是大體上把句子順一順就算了事。通常說的病句的“病”，包括三個方面的錯誤，即語法錯誤、邏輯錯誤和修辭錯誤。語法所討論的是怎樣把詞語組織成語句的習慣規律，它所管理的是通與不通的問題；邏輯所討論的是思維方法的問題，管的是對與不對的問題；修辭學所討論的是選擇詞語、修辭語句的各種原則，它所管的是好與不好的問題，同一句話從它的結構規則落眼是語法的事，從它表達的思維方法來看是邏輯的事，從它表達的效果來看是修辭的事。這三者各有其本身的“職能”彼此間的界限分明。但是，在實際的語言活動中，這三者又不是各自孤立的，而是常?；ハ嚓P聯的，因此，一個句子錯了，這種錯誤有時可能是單一的，有時候同時涉及到幾個方面。例如學生寫作中有這么一句：“原來是白雪皚皚的土地，開始融化了?！薄巴恋亍笔遣粫诨模f土地融化是犯了“事理不通”的錯誤。事理不通就是邏輯錯誤的一種表現。再進一步分析“原來是”這兩個詞在這里是多余的，“土地”這個詞也用得不恰當，這又是修辭上的錯誤。所以，從不同的角度去看，這個句子在邏輯、修辭兩個方面都有錯誤。依照習作者的本意，這句話可以改成“大地上的皚皚白雪，開始融化了”教師改動一句話，有時候可以告訴學生這是什么錯誤，為什么要這樣改，有時候也不一定指出，也可以教學生自己體會。

“總批”指對文章整體上優缺點的評價語言。其方式包括：綜合式、提要式、比較式和指令式。要根據寫作指導課上所布置的任務，提出的要求和學生的不同情況，統觀全局，重點突出；要避免寫那些大而無用、浮泛空洞、面面俱到、不痛不癢的批語，也不要在批語中提出過高的要求和不當的批評。例如，有一篇習作學生寫的敘事、寫人都比較真切、生動，可是教師在批語中還認為學生對人物的“精神世界挖掘得不夠深”。這樣的批語，就脫離了實際。對一個中學生，不能用文學創作中的要求，去衡量他們的習作。所以，寫總批一定要從實際出發，話要說得切合實際、恰如其分。只有這樣，才能真正發揮批語的作用。

周玉芹，趙培泉，教師，現居山東膠州。