如何提高語文教師課堂教學技能

《中小學教師職業道德規范》規定：“崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。”這是對廣大中小學教師專業化發展提出的明確要求。作為語文教師，可以立足于課堂教學主陣地，在不斷錘煉自身教學技能、形成教學智慧等方面狠下工夫，以此來提高課堂教學有效性，實現個人專業化發展的目標。

一.勤于幫助學生培養語文學習的綜合習慣

葉圣陶先生說：“教育就是要培養習慣?！迸喔仓鲝垺傲晳T是人生的主宰”。小學語文教學中，關于學生良好學習習慣的培養，歷來受到所有教師的重視。不過，培養的側重點不同和培養的力度不同會導致取得的效果千差萬別。傳統的做法多著眼于培養學生的課前預習、課后復習，專心聽講、請舉手發言、書寫工整，使用工具書、注意搜集資料等方面。在此基礎上，提倡廣大語文教師從實踐新課程理念的需要出發，從學生發展的實際需要出發，幫助其重點養成以下三點習慣：

（1）自主-合作學習語文的習慣；(2)嘗試-探究學習語文的習慣；（3）鞏固-創新學習語文的習慣。俗話說：“溫故而知新。”小學生的創新能力從來都不是憑空形成的，離不開復雜的漸進過程。不過有一點可以肯定，養成經常鞏固所學知識的良好習慣，一定有助于促進小學生創新意識的形成。

二.善于催助學生形成語文學習的興奮基點

科學的觀點證明，一個人不可能一直處于興奮狀態之中，否則就稱之為“亢奮”，是一種因神經衰弱或過于疲勞引起的精神不正常的、高度興奮的狀態。小學語文課堂雖然不乏異彩紛呈的熱鬧場面，但是不可能也沒有必要讓學生處在長時間的興奮狀態之中。因此，教師在組織語文課堂教學過程中，注意分階段催助形成學生整體的幾個興奮基點：（1）在導入新課階段激發學生參與學習的興趣；例如，在教學《笛聲》一課中，上海市一師附小的周云燕老師一開始便邀請學生一起欣賞笛子演奏的樂曲，那優美的笛聲時而清亮、時而婉轉，時而激越、時而悠揚，一下子就將所有學生的注意力全部吸引過來了，一節關于音樂家聶耳童年趣事的教學活動，就在這美好的氛圍拉開了帷幕。（2）在教學新知階段點燃學生樂于學習的引線；例如，教學《鳥的天堂》一課，在成功導入新課之后，對于巴金爺爺和朋友們如何去“鳥的天堂”的過程性敘述，學生們熱情果然都有所減退，為了避免這種情緒可能對整體教學產生的負面影響，教師合理調整了授課進程，提前引導大家賞讀品味那株枝葉繁茂，生命力極強的大榕樹。（3）在回顧總結階段搭建學生有效學習的舞臺。教學實際過程中，有不少教師容易忽視對這一教學活動階段的組織，甚至有的教師認為它是可有可無的。這樣的認識當然是不恰當的。有經驗的老師從來都不會放過對這一教學環節的把握和利用，當然并不是作為教師自己包辦教學活動總結發言的“專場”，而是積極拓寬為學生匯報當堂課收獲，交流彼此學習心得體會的舞臺。

三.巧于引領學生展現語文思維的前進方向

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”這句名言再次證明了學生才是學習活動的主人，教師和學生之間是互動協作的民主關系，一切教師強權都可以視為是對教育規律和教育藝術的背叛。可見教學實踐過程中應注意多通過激勵評價等正面手段，引導學生的思維向著積極健康、科學穩定的方向發展：（1）集思廣益，鼓勵暢所欲言。小學語文教學課堂本該就是最具開放性、最具活力的。開展教學課堂交流活動時，教師就應該充分調動全體學生主動參與互動的積極性，提倡集中大家的智慧，說自己想說的話，讓學生的思維在碰撞中不斷迸發出智慧的火花。（2）合理篩選，引導形成共識。當然，對于學生暢所欲言的觀點并不能一味地全盤接受，必須有區別地對待，進行一番合理的篩選。（3）求同存異，體現海納百川。對于集體交流過程中可能出現的爭執不下的觀點，各有其各自合理的見解，教師則要慎重發揮好自身的主體作用，不可武斷地下結論，遵循求同存異的原則，允許學生擁有多元解讀文本的權利，當然前提是必須不違背社會主義的核心價值觀。

四.勇于組織學生參與語文課堂的主動構建

《小學語文新課程標準》明確規定，要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話中進行”，為此，作為課堂教學活動的的引導者和組織者，教師不但要在課堂上注意發揮學生的主體性作用，而且在備課過程中，就要時刻考慮學生是語文學習活動的主人，要為其主體性作用的發揮留有足夠的空間和充足的時間。也就是說，教師要有組織學生參與語文課堂主動構建的準備、勇氣和信心。

代偉鋒，教師，現居山東平度。