古詩文學習四法

古詩詞是我國文化藝術的瑰寶，千百年來，一直是我們中華民族厚積薄發的源泉，學習它，一個重要的目的是要以古鑒今、啟迪人生、豐富感情、提高能力，這就要求學生學習時要遵守規律、掌握技巧、活學活用。

一.大聲誦讀，培養語感

詩讀百遍，其義自明，其情自見。詩歌的本質特征是“吟詠性情，感發生命”，故吟誦是學好詩詞的最佳方法之一。因此，我利用早讀課這個平臺，培養學生吟誦古詩的習慣。早讀課上，首先可以采用多種方式的讀，讓學生在反復朗讀一首古詩時也不感到枯燥乏味，既讓學生享受了朗讀的過程，也讓學生在不知不覺中喜歡上朗讀這種學習的方式。其次還可以利用早讀課開展一些跟吟誦有關的小活動。最后，教師可在早讀課上指導誦讀，讓學生通過誦讀能將自己的體會、情感表達出來。通過讀，提高了學生的語言感悟能力。

誦讀時，不僅要大聲的讀準字的音，而且要讀出抑揚頓挫，要把詩的節奏讀出來；還要讀出詩的情調和韻味，這才是真正的誦讀。如果能堅持一段時間，學生就會漸漸體會古詩詞的韻味，讀來感覺口齒留香，余味無窮，使他們越讀越愛讀。

二.熟記生巧，豐富底蘊

熟記就是背誦。誦讀古詩詞一定要讀到滾瓜爛熟，直至能輕松地背誦。

“文到妙處無過熟。”要進入詩的意境，領略詩的妙處，最好也是最基本的方法就是熟讀到背誦。那些原來不懂或似懂非懂的地方，會隨著誦和背遍數的增多，而逐漸變得明白。

讀背不僅有助于詩詞的理解，而且還“熟能生巧”。所謂“熟能生巧”，就是說你背誦熟了，背得詩詞多了，就可以恰到好處地引用，張口即來，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”嘛！

三.弄清寫法，正確釋詩

有時詩人表達一種意思，不從正面寫，而從反面寫。清代劉熙載在《藝術概》中說：“絕句取經貴深曲，蓋意不可盡，以不盡盡之，正面不寫，寫反面；本面不寫，寫對面、旁面，須如睹影知竿乃妙。”對于正面不寫寫反面的詩，我們就要從反見正。

唐代的元稹和白居易是好朋友。他們志同道合，交誼深厚，白居易多次夢見元稹，作詩相告，元稹寫了首《酬樂天頻夢微之》：“山水萬重書斷絕，念君憐我夢相聞。我今因病魂顛倒，惟夢閑人不夢君。”“惟夢閑人不夢君”，好像是不想念好友白居易。可是恰恰相反，這正是元稹苦苦思念白居易的表現。只夢見閑人不夢見白居易，是“因病”而使“魂顛倒”的緣故。元稹也曾常常夢見白居易，可是現在反說“惟夢閑人不夢君”，可見他希望夢中相見的愿望多么強烈。元、白分手之后，相互思念，相近時還可以書信往返，詩文酬答，可是隔了千山萬水，音訊斷絕了，這思念也就更苦了，怎不叫白居易“頻夢”（連續做夢）。元稹懷念友人愛憐自己，多想也能于夢中一見，可是因為病反而夢見一些閑人。希望相見，不可能時則希望夢中相會，這是“進一層”寫法，或稱“加一倍”寫法；以“不夢君”寫希望夢見君，這是從反面寫，由反寫正。從此可見元稹這首詩感情多么誠摯，手法又是何等高妙。

四.學會品味，提高鑒賞力

學習古詩詞只停留在誦和背上還不行，還是膚淺的。要想真正領略詩詞的妙處，還要品味，提高鑒賞力。我國古代詩論中，有所謂“詩眼”、“句眼”、“一字眼”之說，很講究煉字。一首詩，是由詩的意象按照一定的藝術構思組合而成的，而真正能夠構成鮮明、優美的意象的是詞。因此，我特別注意引導學生欣賞古典詩詞中那些精妙的詞。如王維的《使至塞上》一詩，其中有“大漠孤煙直，長河落日圓”。這詩句中的“孤”字，寫盡了大漠的單調、空曠；“直”字寫出了大漠孤寂和荒涼的同時，又給人以堅毅之美。“長”和“圓”，更是在孤寂、空曠中又寫出了大漠的蒼茫和雄渾。“孤”“直”“圓”既是景又是人的感受，真可謂“一切景語皆情語！”(王國維《人間詞話》)這兩句就把邊塞大漠那空曠孤寂、蒼茫雄渾的境界營造了出來。這個“千古壯觀”(王國維《人間詞話》)之名句，營造出的是千古壯觀之意境。而這千古壯觀之意境，正是通過對詩的字、詞、句的品味才品出來的。通過品味，才能領悟到詩的妙處所在，才能從中有所悟。

總之，古詩文學習方法不唯一，只要能讓學生讀通、讀懂，其能力的提升就十分明顯了。

畢慶，教師，現居貴州桐梓。