創建良好的家庭讀書環境

蘇霍姆林斯基曾經說過，教育的全部問題都可以歸結為閱讀問題。但是，我們不無遺憾地看到今天許多初中學生不具備良好的閱讀能力，更談不上閱讀智慧。學生的課外閱讀狀況更是令人堪憂。晏陽初在《平民教育概論》中有這樣的論述：“有人以為家庭不過吃飯、睡覺的處所，對于兒童教育沒有關系。其實家庭是造人的基本工廠，要想制造有學問、有道德的好人，須看家長是否是有學問、有道德的好人……”可見，家庭環境和家庭教育對孩子成長的重要作用。其中家庭環境對學生的課外閱讀有著極其重要的影響，而家庭教育中最重要的方式就是言傳身教，家長帶頭讀書，孩子自然就會仿效，良好的家庭讀書環境就容易建立，也有利于孩子養成自主閱讀的習慣。

但是我們在教學實踐中常常可以發現，許多家長對孩子家庭閱讀的重要性、必要性缺乏認知，家長本身素質參差不齊，家庭閱讀環境無法保障，家庭閱讀質量無從監督，如果再加上學生的自主閱讀意識淡薄，家庭閱讀就成了空話。

造成目前這種狀況的原因主要有以下幾方面。（1）家長自身認知水平和修養的限制，他們認為孩子讀什么書，怎么讀都是學校老師的事情，與家長沒有關系。他們大都對子女的課外閱讀極不重視，對家庭閱讀的投資很少。自己怕讀書，也很少訂報紙雜志，這就不可能與孩子形成深度的閱讀交流。另外家長怕讀書的習慣還在一定程度上影響了孩子，不少孩子從小怕讀書，語文素養很低。久而久之，孩子們就失去了閱讀的興趣。（2）一些家長忙于生計，無法給孩子創造家庭閱讀氛圍。受社會大環境的影響，許多外來務工人員進入城市，他們從事著城市里許多低層次的體力勞動，租住著非常狹小的房子。這樣的家庭，家長們往往干的是艱苦而低薪的工作，根本無暇顧及孩子的學習，更談不上給孩子創造良好的學習環境。即使是城市孩子，也有許多因為家庭經濟條件的制約，一些家長必須下崗再就業，在家陪孩子的往往是爺爺奶奶等祖輩。而爺爺奶奶的任務只是管好孩子的生活，做好后勤保障工作，在孩子的學習和課外閱讀上他們就無能為力了。有的學生家長文化水平較低，喜歡約人在家打麻將、撲克，或在家搞一些娛樂活動。有的家庭不和睦，家庭成員之間經常吵架。這樣就無法形成家庭閱讀氛圍，孩子在家除了完成一些作業外，基本不看書。有些學生雖然看書，但是閱讀的層次太低，一般都讀的是武俠言情、魔幻漫畫之類的低俗讀物，這些閱讀不僅不會提高學生的閱讀欣賞水平和寫作水平，有時還帶來許多負面影響，學生沉迷其中，影響正常的學習和生活。（3）部分家長受“唯財富論”影響，認為“讀書無用”。這一部分學生父母從事個體經營或從商，家庭經濟條件很好，家長認為孩子在學校讀書混個文憑即可，書讀不好一樣可以賺大錢。家里雖有些藏書，但多是附庸風雅，做擺設用。他們每天忙于工作、應酬，不是在酒桌，就是在麻將桌。家長自己根本沒有時間讀書，也不想讀書，同時也就根本無暇顧及孩子，放任孩子自流。這一部分學生家庭閱讀基本成為空談。（4）家長“唯分數論”，功利性閱讀。有些家長更多地看重分數，認為課外閱讀是浪費時間。只要孩子在家，就逼迫其做作業，一旦看書就被看作不務正業。只準孩子看課本，其他“無用”的課外書嚴禁孩子看。

在倡導素質教育的今天，在“五嚴禁令”的新形勢下，目前學生在校時間減少，在家時間增多，學生的閱讀主要依賴于課外，其閱讀環境是以家庭為主。面對以上令人堪憂的家庭閱讀現狀和原因，我認為創建一個書香家庭，營造家庭閱讀氛圍，對改善中學生家庭課外閱讀狀況，提升他們的閱讀能力至關重要。我們可以從以下幾個方面著手。

1、學校在構建“書香校園”的同時，應倡導建立“書香家庭”，家校攜手，共同創造閱讀大環境。良好的課外閱讀外部環境包括學校環境和家庭環境。學校、家庭一體，共同作用于學生的課外閱讀。家校一方面要共同支持，激勵學生開展課外閱讀，營建開放的、自然的、愉快的課外閱讀氛圍，創設課外閱讀的良好氛圍。另一方面要提供課外閱讀的各種條件，形成家校一體化的閱讀體系，學校應爭取家庭的普遍支持，讓他們為學生的終身發展著想，努力提供家庭閱讀的各種條件，為學生的課外閱讀創設優良環境。學校應該召開家長會或成立家長學校，多向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，或者請專家開設講座，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，努力培養家長的閱讀意識，從而改善家庭的文化氛圍，讓家長真正重視孩子的家庭閱讀。教師更應注重課內閱讀指導，以便學生課外實踐。要善于指導學生選擇合適的閱讀書籍，提高學生的思想涵養和審美情趣。

2、家長應該改變觀念，努力提高自身素質，既追求物質生活，更注重精神享受，努力營造“書香家庭”。英國哲學家培根說：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”家長應該真正重視孩子的家庭閱讀，努力創設優良的家庭閱讀氛圍，不要橫加干涉，粗暴對待孩子的課外閱讀。不斷增強自身素養，保證家庭安靜的閱讀環境。鼓勵孩子多讀書、讀好書，并且增加家庭報刊雜志的投入。家長還應該著重培養孩子健康的閱讀心理，使其養成自覺自主的閱讀習慣。平時能注意言傳身教，陪孩子一起讀書，主動與孩子交流閱讀心得、爭辯討論，營造學習型家庭，與孩子一起共同“成長”。

3、學生要增強自主閱讀意識，主動求知，做一個擁有“書卷氣”的人。再好的外因也應該通過內因去實現，而課外閱讀是學生自覺性極強的學習活動，大多在教師的視野外進行。因此，強化良好的課外閱讀的內在環境，對形成課外閱讀的內驅力尤顯重要。學生要增強自主閱讀意識，主動求知，努力養成良好的閱讀習慣，有計劃地讀書、摘抄，并將閱讀向寫作轉化，變輸入為輸出。多親近那些思想豐厚、格調高雅、語言雋永的優秀讀物，努力使自己成為一個品位不俗、格調高雅、充滿書卷氣的人。

美國高中圖書館館長艾安妮說:“假如孩子能讀，就可以做任何事，我們知道他能不斷學習，即使離開學校也是。更重要的是，我們相信，一位好的讀者，會成為好的思考者。”學校、家庭應該共同努力創設“書香校園”和“書香家庭”，使孩子成為終身的讀者和思考者，用閱讀改變他們的人生。

呂正紅，教師，現居江蘇南京。