說明文教學建議

在小學語文教材中，說明文占有一定比例，是教材的重要組成部分。選入小學語文教材的說明文題材廣泛，有天文氣象知識、地理歷史知識、科學技術知識、生物生態知識等。這些課文采用不同的方式向學生介紹一些科學知識，篇幅短小，用詞準確，結構層次清晰，往往通過因果、比較等邏輯關系構思組篇。教材編排這類課文，主要是讓學生通過這些課文的學習，了解有關知識，進行語言訓練，學習作者說明事物的方法，逐步學會閱讀說明性文章。據此，小學說明文教學應注意以下幾點。

一、明確說明文的教學要求

讓學生“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”是《語文課程標準》對小學說明文教學的總要求，這句話對說明文的教學提出了兩點具體要求：一是能抓住文章的要點；二是了解文章的基本說明方法。說明文大都是按要說明的對象來組織材料的，抓住了要點，就抓住了文章的綱，也就能大體把文章讀懂了。至于“了解文章的基本說明方法”，對于小學生來說，主要是了解“下定義”、“列數字”、“舉例子”、“分類別”、“作比較”等方法，并能初步學習運用。根據《語文課程標準》提出的小學閱讀教學要“能聯系上下文和生活實際，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”以及“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”等要求，小學說明文教學的任務應為：理解課文內容，了解有關知識；通過語言文字的學習，初步體會作者的表達方法；通過讀寫訓練，運用語言。因此，要把對學生進行語言文字訓練，發展學生的語言，培養學生運用語言的能力作為小學說明文教學的目標。

二、運用課文載體，學習表達和說明

《語文課程標準》要求“語文教學要注重語言的積累、感悟和應用”，這就明確地告訴我們，加強語言文字訓練，學習和積累語言是語文教學的主要任務之一。說明文教學是語文課，屬語文閱讀教學范疇，有別于科學、社會等學科。因此，教學說明文要堅持以讀為主，讓學生在讀中感悟其語言特點，在讀中領悟文章的表達方法，在讀寫中學習運用語言，體現語文的學科特點。

（一）在讀中感悟語言

1.重視初讀。說明文雖然篇幅短小，仍需安排一定的時間給學生自主讀書。首先讓學生把課文讀通、讀熟。其次要讓學生整體地讀課文，大體知道課文主要講了什么，從整體上把握文章的主要內容。再次要讓學生帶著問題去讀書，抓住課文的要點。如教學《天安門廣場》（蘇教版語文四年級上冊）一課，可先通過自讀、互讀、抽讀等形式，把課文讀通、讀熟。然后啟發學生思考：課文主要向我們介紹了什么？從整體上知道課文主要向我們介紹了天安門廣場的壯觀輝煌；天安門是新中國的象征。最后讓學生帶著“課文從哪些地方讓我們感受到天安門廣場的壯觀輝煌”這一問題再讀課文，抓住課文要點，找到課文的重點段落，進行下一步的學習。

2.突出品讀。說明文教學不僅僅是理解文中所闡述的有關知識，更重要的是讓學生體會作者是如何運用語言文字具體、生動地說明事物的。因此，要重點指導學生對文中的一些句、段進行品讀。

（1）感悟說明文用詞準確，注重語言邏輯關系的特色。如，《太陽》（人教版語文三年級下冊）一課中，作者為了說明太陽“遠、大、熱”的特點，用了以下句子：

①“太陽離我們有（1.5億公里）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飛機也要飛（二十幾）年。”

②（一百三十萬）個地球才能抵得上一個太陽。

③太陽會發光，會發熱，是個大（火）球。

④太陽的溫度很高，表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的（2500）倍。

教學中可通過把①②④括號里的詞語換成“很”或“很多”，把③括號里的詞語刪去，讓學生仔細閱讀、比較，發現：如果沒有了括號里的詞語，就不能讓讀者對太陽“遠、大、熱”的特點有一個具體、清楚的認識。

又如，《月球之謎》（人教版語文三年級下冊）中的句子：“從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年。”讓學生讀一讀這句話，想想把“估計”刪去或換成“確定”行嗎？通過思考交流，得知“估計”是科學家根據這塊巖石所作的推測，是大約的一個時間，如果刪去或換成“確定”，給人的感覺就是46億年是個肯定的答案。在這里，學生通過對詞語的比較，從中體會到“估計”這個不能明確表示肯定的詞語，看似含糊，但如果從句子中刪去，就會與實際不符，從而讓學生體會到說明文用詞的準確性。另外，《太陽》一文中引用“后羿射日”這個神話故事，是為了引出“太陽離地球很遠”這個知識。為了使“虛”、“實”銜接自然，作者用了“其實”一詞來轉折，從傳說轉向事實，用“其實”后面三句話具體說明太陽離我們有多遠。可讓學生整體讀這一部分，體會作者用詞的恰當。

再從《太陽》全文來看，課文是從太陽的特點和它與地球的關系兩個方面來寫的。正因為太陽有“遠”、“大”、“熱”的特點，才能給我們送來光明和溫暖，才能使太陽與地球有著密切的關系，也才能“有我們這個美麗可愛的世界”，這一因果關系體現了作者語言的邏輯性。可讓學生多讀，在讀中深入體會，并用“因為……所以……”的句式說一說，加深感悟。

（2）感受說明文語言的表現力和感染力。說明文雖然是常識性課文，但它的語言仍有很強的表現力。如《天安門廣場》一課中的句子：①“無數盆鮮花組成一個個大花壇，把廣場裝點得猶如五彩繽紛的大花園。”②“鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛。”第①個句子通過比喻的手法，把天安門廣場比作五彩繽紛的大花園，第②句運用對偶的寫法，“鮮花與彩燈”對“禮花與歌聲”，“輝映”對“齊飛”。把天安門廣場五彩繽紛、燈火輝煌和熱鬧沸騰的場面表現得淋漓盡致，文章語言不僅生動形象，還具有節奏感。可讓學生反復朗讀，邊讀邊展開想象，加深理解。

（二）在讀中學習表達

教學說明文，一方面要引導學生通過學習語言文字，理解文本內容，獲得知識，受到思想啟迪和情操陶冶。另一方面應引導學生通過學習課文，悟得作者運用語言文字表情達意的方法。因此，教學中要注重從領悟表達方法的角度，引導學生賞析語言文字，了解作者具體采用了什么樣的說明順序和說明方法把意思說明白。

1．認識說明文的整體結構和段落結構。說明文一般是按照作者的認識、思維邏輯順序來安排篇章結構的，綱舉目張，條理清晰。如《太陽》一文的結構就是按照先介紹太陽的特點，再介紹太陽和地球的關系這個順序安排的。《恐龍》（蘇教版語文三年級下冊）則是按照恐龍的種類、形態、生活習性這一順序安排的。《埃及的金字塔》（蘇教版語文五年級下冊）則是按金字塔的地理位置和用途、金字塔的宏偉規模和建造過程、金字塔的歷史意義來安排篇章結構的。可在學生整體把握課文內容后，按照“課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的句式說一說，以此理清課文的寫作順序。

說明文一般用一個或幾個自然段來說明一個要點，教師要指導學生品讀相關段落，把握段落結構的特點。如，《太陽》一課的作者為了講清楚太陽與地球關系密切，分別從太陽與動植物、與人類生活的關系，太陽與氣象的關系以及太陽與防治疾病的關系這幾個方面來介紹。要重點指導學生分析以下句、段的結構。

①第4自然段講太陽與動植物及人類生活的密切關系。

講太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……如果沒有太陽……”

講太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例說明的。

②第5、6自然段講太陽與氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。

③第7自然段講了太陽與防治疾病的關系。

④第8自然段從正反兩方面概括說明太陽與人類的關系。其中第1句：“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。”這是從正面說。第2句：“如果沒有太陽……自然也不會有人。”這是從反面說。

在從正反兩個方面進行說明的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

可讓學生充分閱讀以上句子，進行討論交流，感悟“總——分——總”的結構特點，并讓學生認識“如果……就……”這種句式。

再如，《埃及的金字塔》（蘇教版語文五年級下冊）中的第4自然段，則是用“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢”作為過渡句，對課文的第2自然段做了總結，引出對金字塔建造方法的描述。可讓學生通過閱讀這句話，認識利用過渡句構段的方式。

2.學習說明文的說明方法。說明文教學要讓學生學習“舉例子、打比方、作比較、列數字”等說明方法，但這些方法不是由教師抽象地告訴學生的，而是通過對具體課文的品析，讓他們有所感悟。如，《航天飛機》（蘇教版語文三年級上冊）一課中，智慧老人向飛機介紹航天飛機的句子：“①你能飛兩萬米高，他卻能飛幾十萬米高。②從東海之濱到帕米爾高原，你要飛行四個多小時，他只需要飛行七分鐘。”《太陽》一文中的句子“③太陽會發光，會發熱，是個大（火）球。”讓學生把①②句中畫線的部分分別換成“飛得比你高”、“幾分鐘”，把③句中括號里的詞刪去讀一讀，進行比較，這樣就能讓學生具體感悟到說明文運用舉例子、作比較、列數字和打比方的方法，能增強說服力。

學以致用是語文教學的根本任務。在說明文的教學過程中，讓學生學習文本的表達方法說一說或寫一寫，不僅有助于鞏固學生習得的說明方法，而且有助于培養學生運用語言文字的能力。如，學習了《太陽》一課后，可創設情境，讓學生充當解說員，向參觀者介紹太陽的特點及其與人類的關系；學習了《恐龍》一課后，讓學生復述課文內容，這樣，學生不僅復習鞏固了課文知識，還提高了口頭表達能力。除了讓學生在說中加深體會外，還應設置小練筆，讓學生在寫中學習運用說明文的表達方法。如，《太陽》這篇課文是學習如何對某一事物進行說明的典型例子。在學生學習了太陽的特點后，可以設計一個寫《雨》、《橋》或某一事物的小練筆，讓他們將在閱讀中學到的說明方法遷移到“寫”中。學習了《天安門廣場》后，讓學生仿照課文第2、3自然段，按空間方位寫一寫《我的校園》；學習了《水上飛機》（蘇教版教材三年級下冊）后，讓學生按照外形、作用的順序，寫一寫自己的文具盒；學習了《鯨》（人教版語文五年級上冊）后，讓學生按照外形特點、生活習性的順序，寫一寫自己喜歡的動物或植物。

作者單位

官渡區教育科學研究所

官渡區關上二小

◇責任編輯：徐橋◇