“合理存款”教學設計及課后反思

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第110~111頁。

教學目標：

1.知識與技能：了解儲蓄的有關知識，能綜合應用相關知識合理存款。

2.過程與方法：經歷調查、解決問題的過程，體驗合作探究的學習方法。

3.情感態度與價值觀：體會數學知識在日常生活中的廣泛應用，培養學生的理財意識。

教學重點：了解各種存款方式的利率和相關規定，設計合理的存款方案。

教學難點：能綜合應用條件靈活解決問題。

課前調查：課前布置學生到銀行調查后完成下表。

教學過程：

一、還原生活，收集信息

1.出示課本第110~111頁主題圖。（請學生留心有用信息。）

2.集體交流收集到的數學信息。

3.師生整理收集到的數學信息：

A.小明和媽媽要到銀行存1萬元錢。

B.存期6年。

C.存款方式有多種選擇（利率也不同）。

D.教育儲蓄存款一年期、三年期按同期整存整取定期儲蓄存款利率計息，六年期按五年期整存整取定期儲蓄存款利率計息。

二、討論、交流、列方案

1.如果你是錄像中的主人公，你有什么想法？（根據學生的想法整理如下。）

A.定期一年，到期本息續存（共6次）。

B.定期兩年，到期本息續存（共3次）。

C.定期三年，到期本息續存（共2次）。

D.定期五年后再將本息定期存一年。

E.采用活期存款。

F.教育儲蓄。

……

2.猜想：采用哪種存款方式六年后收益最大？

3.小組內交流并制定出自己認為比較好的三種存款方案，計算最后的收益。

三、比較優化，合理存款

1.集體交流計算方法及結果（學生講解自己的存款方案，展示計算結果）。

2.比較結果（教師預先在課件中準備好不同的幾種存款方案，大屏幕展示并比較），學生結合自身實際確定合理的存款方案。

四、結合實際，應用方案解決問題

1.如果要把自己的壓歲錢存入銀行，你會采用什么存款方式？為什么？

2.用你的存款方式預先計算一下，存款到期后你會有多少錢。

五、全課小結，深化提高

學了這節課的知識，你有些什么收獲或想法？

教學反思

“合理存款”這節課是在學生學習了百分數、利率等知識的基礎上進行教學的，考慮到學生的認知水平、教學內容和課型特點，教學設計采用“課前調查——收集信息——分析整理信息——選擇方案——計算收益——優化方案——實際應用”的步驟進行教學。課后反思，有以下幾點體會。

1.課前調查——必不可少。“課程標準”增設“實踐與綜合應用”這一學習領域，目的是讓學生在學習過程中有意識地體會數學與生活經驗、社會現實和其他學科知識的聯系。因此，在數學教學中，應力求使兒童的數學學習融入現實情境之中。“合理存款”這節課，教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和當前的利率是不同的；國債利率也未明確給出。因此，要讓學生在這次實踐活動中有真實的感受和深刻的體驗，必須進行課前調查了解現行的存款利率，只有這樣教學，才具有現實意義和實效性。并且，學生到銀行調查是一次有價值的實踐活動，是一個學習、體驗的過程，所以，活動前的調查了解必不可少。

2.信息處理——探究的前提。“實踐與綜合應用”不像“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”的學習內容那樣有各自的邏輯系統和明確的“知識點”，素材取自于學生的生活，材料是學生們所熟悉的。而“合理存款”這節課，雖然也給定條件“一萬元錢，存六年”，但存款的方式有很多種，且國家規定的“利率”經常變化，如果要一一計算，太繁瑣，也沒有必要。因此，需要引導學生學會針對所給條件，掌握如何計算與判斷哪種存款方式得到的收益多，這樣的探究才是有價值的。

3.自主探究——教學的主線。“實踐與綜合應用”本質上是一種解決問題的活動，是學生綜合運用數學知識在解決問題中發展數學思維的重要途徑。“合理存款”的教學過程，從收集信息、整理信息、自主篩選方案到最后計算比較，每一步我都引導學生自己與小組成員合作完成。在解決問題過程中，放手讓學生獨立思考，自主探究，充分尊重學生的自主性，發展學生的創新思維。同時，使學生在活動中學會與他人合作、在交流中密切同學之間的關系，讓每一個學生都有所進步。

4.聯系實際、綜合應用——教學的最終目的。“實踐與綜合應用”的一個重要目標，是強化數學各部分內容之間的聯系，發展學生的綜合應用能力，讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀。本節課的最后，我設計了讓學生計算將自己的壓歲錢存入銀行會選用什么樣的存款方式，最后會得到多少收益的活動。希望隨著學生年齡的不斷增長，知識的逐漸積累，生活經驗的日漸豐富，針對實際情況合理存款這種理財意識能逐漸增強，應用數學知識解決實際問題的能力能逐步提高。

5.幾點遺憾。一是素材的呈現方式還不夠貼近學生生活。事先設想過拍一段真實的錄像來創設探究的情境，但由于種種原因沒有拍成，因此采用圖片來呈現情境。上課以后，覺得還是應該用錄像更貼近學生的生活，也更能激發學生的探究欲望。二是活動結論開放性不夠。“實踐與綜合應用”學習活動應該是有個性特征的，對同樣的問題來說，既不要求一致，也不要求大同，更不要求“最優”，甚至允許“大異”，“舍簡就繁”也無所謂。數學活動的結果，可以是知識性的，也可以是技能性的，還可以是情感、動機方面的。在“合理存款”的教學中，由于課堂教學時間的限制，我沒有充分的時間讓學生運用所學知識對自己的積蓄選擇合理并切合實際的存款方式，這是課堂教學的不足。但可以考慮讓學生在課后完成。

“實踐與綜合應用”的教學，應該用好教材呈現的這部分內容，結合實際靈活安排，使我們能在這一學習領域的教學中走出有效、有特色的創新之路，讓我們的教學真正改變學生的學習方式，在學習的過程中接觸到一些有探索價值的題材和方法，幫助學生全面地認識數學、了解數學，使數學在學生未來所從事的職業和生活中發揮作用。

作者單位

楚雄開發區實驗小學

◇責任編輯：李瑞龍◇