模擬審判教學(xué)實務(wù)與測評體系探究

【摘 要】模擬審判課程是培養(yǎng)法學(xué)工匠型人才的重要課程之一，它可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但由于其本身固有的特點，在教學(xué)實務(wù)和測評體系方面均存在一些有待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】模擬審判 教學(xué)實務(wù) 測評體系

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.011

法律擁有一系列有關(guān)行為和審判的規(guī)則、原則、概念和標準，但是它還擁有使行為規(guī)則和審判規(guī)則得以適用、發(fā)展和變得有效的法律學(xué)說、職業(yè)思維模式和職業(yè)裁決技術(shù)。法學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)受過法律專業(yè)訓(xùn)練、具有嫻熟的法律技能的工匠型人才。模擬審判課程是培養(yǎng)法學(xué)工匠的重要課程之一，它可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而自其創(chuàng)設(shè)以來一直以其獨具的魅力經(jīng)久不衰。本文試探究模擬審判教學(xué)實務(wù)與測評體系，以求教于方家。

一、模擬審判教學(xué)實務(wù)

所謂模擬審判，顧名思義，就是模擬法院的開庭審理活動。法院根據(jù)不同的案件性質(zhì)設(shè)置不同的庭室，配備具有不同教育背景的法官來審理民事、刑事和行政案件。據(jù)此，高職院校模擬審判的課程也可分為模擬審判（1）和模擬審判（2），模擬審判（1）是為模擬審判民事、行政案件而設(shè)的，模擬審判（2）專門模擬審理刑事案件。兩門課程可考慮分別設(shè)立在大學(xué)第四學(xué)期期末和第五學(xué)期期末，這種時間安排也是在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)了基本理論課程和多數(shù)部門法之后，有了一定的法律知識積累，基本能夠運用所學(xué)法律解決實際問題了，開設(shè)此門課程加強其運用法律的能力。

在模擬審判教學(xué)活動中，可采取以下基本模式：首先，老師與學(xué)生在該門課程中的地位是“主導(dǎo)與指導(dǎo)”。由指導(dǎo)老師就該門課程的重要性及應(yīng)特別注意的問題進行專門講解，提供參考案例，這些參考案例基本上是由指導(dǎo)老師親自辦理或遇到的，或者是社會上的一些熱議案件。參考案例只提供基本案情和證據(jù)要求，學(xué)生也可以在參考案例之外另行選擇案件。其實筆者認為選擇案例最好由學(xué)生自己完成，“篩選案件”本身就是一種學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個過程中要發(fā)揮潛能，開拓思維，搜集、整理、分析相關(guān)資料信息，通過討論、辯論和總結(jié)等來解決問題，這一過程啟發(fā)了學(xué)生主動探索和研究的思維。不過學(xué)生自己選擇的案例在模擬之前需交由老師審核后確定，因為模擬的案件要難易適中，繁簡得當。

其次，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自定角色，準備證據(jù)，書寫法律文書，提出問題。在模擬審判之前指導(dǎo)老師會跟大家一起觀看相關(guān)相“庭審現(xiàn)場”之類的音像資料。這些音像資料形象生動地反映訴訟程序各個階段的特點和發(fā)展脈絡(luò)，將文字、圖像和聲音鏈接為一個有機整體，內(nèi)容翔實，表達信息豐富。另外指導(dǎo)老師根據(jù)法院的開庭公告帶隊觀摩，增加學(xué)生的感性認識，或者請實務(wù)經(jīng)驗豐富的司法實務(wù)人員進行理論授課與現(xiàn)場指導(dǎo)。

最后，由于時間有限，每次安排此課程的學(xué)生很多，不可能每一組同學(xué)都有機會展示自己的模擬成果，采取由小組自愿報名加抽簽決定正式參加模擬審判的小組，所有指導(dǎo)老師現(xiàn)場點評，學(xué)生每組中推薦兩名責(zé)任感強的同學(xué)做評委，綜合評定模擬小組及每位同學(xué)的表現(xiàn)，再結(jié)合實踐報告和心得體會吧給出最終的成績。值得一提的是，為肯定成績，激發(fā)學(xué)生興趣，還特設(shè)小小的物質(zhì)獎勵。

二、模擬審判測評體系

在整個模擬審判教學(xué)過程中，不論考慮、準備得多么充分，由于模擬審判課程自身的特點加上客觀和主觀方面的原因，總是難免留有遺憾，這其中最難解決的問題就是測評體系。模擬審判中，并不是每一個同學(xué)的表現(xiàn)和參與態(tài)度都在指導(dǎo)老師的掌控之下，因為時間限制，最終在所有同學(xué)和指導(dǎo)老師面前進行正式模擬的小組是有限的，其他同學(xué)只是在下面準備、演練。經(jīng)過幾年的摸索和積累經(jīng)驗，在測評時，讓學(xué)生進行自評和互評，指導(dǎo)老師作最后歸納、總結(jié)和點評。在自評、互評中，制定了具體的標準、事項和分值，使得在測評中有據(jù)可依，避免了完全“跟著感覺走”。如表1：

參與自評與互評的所有人員依據(jù)表一得出的總分進行平均，即是學(xué)生參與測評給出的分數(shù)，占到總分值的60％；指導(dǎo)老師再根據(jù)學(xué)生的實踐報告和心得體會給出自己的成績，占到總分值的40％，兩項合計即是參與模擬小組或個人的得分。

為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，特設(shè)“優(yōu)秀模擬審判員”、“優(yōu)秀模擬公訴人”、“優(yōu)秀模擬辯護人”等，對每一個小組中的每個角色進行評分，據(jù)此頒發(fā)獎品。學(xué)生依據(jù)表一填寫表2：

盡管如此，還是有一些無法克服的困難，比如未參加正式模擬的小組，指導(dǎo)老師對他們了解甚少，僅根據(jù)他們的實踐報告和心得體會給出評價有失公允，這時教師可根據(jù)他們擔(dān)當?shù)慕巧珌磉M行評判。擔(dān)任審判長、公訴人和辯護人角色的付出會更多一些，至少從參與態(tài)度上是積極的。

三、模擬審判課程體系反思

（一）模擬審判過程表演性質(zhì)濃重

畢竟是“模擬”審判，難免會出現(xiàn)表演跡象。在課程開始之初，每一個小組同學(xué)會在一起討論需要模擬的案件。為了使整個過程順利進行，模擬的整體效果良好，需要經(jīng)過多次的事先演練，最后呈現(xiàn)在大家面前的模擬審判過程非常流利。大家拿著共同的模擬劇本，甚至是可以背誦下來。每一個人員角色要講什么話，問什么問題，準備出示什么證據(jù)，小組同學(xué)都非常清楚。這樣過于流利的模擬審判太乏味，根本不能鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變、邏輯思維、語言組織和表達能力。真實審判案件中經(jīng)常出現(xiàn)的審判障礙不可能會出現(xiàn)，即使在審判過程中個別同學(xué)有了新思想、新觀點也不敢當庭講出來，害怕其他角色人員接不上招，無以應(yīng)對，致使整體效果不好。這種預(yù)演、彩排導(dǎo)致模擬審判過程表演性質(zhì)濃重，不能激發(fā)學(xué)生的潛能。

為避免過度表演，建議每一個小組中的成員依據(jù)訴訟職能分工之后，不能在一起演練，依據(jù)案例各自準備自己的證據(jù)、文書、意見和觀點，把自己當成真實案件中間的訴訟參與人，深入角色，融入自己的真情實感，不論在實體還是程序方面都要做充分的準備，盡量貼近真實。

另外，在模擬審判（2）中，為了使學(xué)生真正汲取訴訟法律知識，根據(jù)學(xué)生的建議擬加進偵查、起訴甚至執(zhí)行階段的模擬，不能局限于審判一個階段。盡管表面上看起來這好像超出了模擬審判課程的范圍，但偵查和起訴是為審判做準備的，是審判的基礎(chǔ)和前提。可以根據(jù)學(xué)生數(shù)量和興趣細化分工。

（二）過度重程序輕實體

為了查明事實真相，嚴厲打擊犯罪，重實體輕程序一直是我們國家的歷史傳統(tǒng)，盡管近年來在刑事審判過程中一直提倡人權(quán)保障，但仍未有太大的改觀。在模擬審判過程中，為了使程序走得更順利，往往會出現(xiàn)與真實審判不相符合的現(xiàn)象，其中很重要的一點即是重程序輕實體。這樣的模擬從理論上來講是符合法制發(fā)展的，但學(xué)生的這種模擬卻脫離了法律的實際運行狀況，等走到正式工作崗位上之后才發(fā)現(xiàn)有很大的落差。

設(shè)置模擬審判課程的本意不僅僅在于熟練掌握程序法，也應(yīng)該促進實體法的理解和吸收，在于增強學(xué)生的對法律的整體認知能力。重程序輕實體的模擬狀況導(dǎo)致了整個訴訟過程很難形成真正的交鋒，點到為止，辯論問題不深入，制作證據(jù)不規(guī)范，對實體問題辯論不充分、不徹底，甚至故意回避，未能達到設(shè)置模擬審判課程的初衷。這樣的結(jié)果反過來又使整個模擬過程更具有了表演的性質(zhì)和跡象，沒有真實感，所有參與人員好像都是案件的局外人，就是為模擬而模擬。

（三）教學(xué)組織實施措施不夠得力

對于模擬審判這門課程，很多老師認為它是一個實踐環(huán)節(jié)，是一個實踐活動而非教學(xué)性質(zhì)，所以在思想上不夠重視。盡管有教學(xué)大綱的要求，但仍然不會像對待其他理論課程一樣慎重，所以不能制作完善的教學(xué)計劃，隨意性、自主性太強，缺乏完整的教案。

由于文、理工院校的要求不同，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對實踐課程的安排也應(yīng)該有所區(qū)別。文科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)設(shè)施不具備，硬件建設(shè)不過關(guān)，沒有設(shè)置專門的、固定的模擬法庭，或者盡管有固定的模擬法庭房間，但由于空間太小，或資金不到位，模擬所需要的基本配置缺乏，隨意在教室進行非常嚴肅的審判活動，沒有莊嚴的氣場和氛圍。有時為了力求達到真實審判的氣氛，要事先對教室進行布置，臨時搭建模擬法庭，致使學(xué)生的參與興趣大減，帶隊老師也因此產(chǎn)生應(yīng)付、湊合的思想。硬件建設(shè)是搞好模擬審判的基礎(chǔ)和前提，必須予以重視。條件良好的模擬法庭首先在思想上讓人有身臨其境的感覺，每當步入模擬法庭，就有走向真實法庭的感觸。

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【基金項目】華北水利水電學(xué)院2009年教改項目

【作者簡介】王彩云（1972- ），女，華北水利水電學(xué)院法學(xué)院講師，研究方向：訴訟法學(xué)。

（責(zé)編 何田田）