任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在高職計(jì)算機(jī) 程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐研究

【摘 要】在分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述了在高職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格的塑造和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.045

隨著軟件行業(yè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后由于工作需要，經(jīng)常要自學(xué)和使用新的開(kāi)發(fā)平臺(tái)和新的編程語(yǔ)言。這就要求計(jì)算機(jī)教師改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師要讓學(xué)生多實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的符合時(shí)代要求的各種技術(shù)能力，具有良好的工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法因?yàn)榉线@些要求，從而在包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用中的兩點(diǎn)誤區(qū)

（一）過(guò)于注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視了教師的講授

通常認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以學(xué)生完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的任務(wù)情境中，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，并獲得技能、形成能力、內(nèi)化理論。

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，有些算法訓(xùn)練類的任務(wù)，需要通過(guò)教師的講授和啟發(fā)式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的編程思維，而且這類任務(wù)并不都要求是密切聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際的。教師利用適當(dāng)?shù)牟牧蠈?duì)當(dāng)前所教授的新內(nèi)容加以定向與引導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的最有效策略。因此，我們有必要根據(jù)具體任務(wù)采用不同的模式進(jìn)行教學(xué)，這將更有利于學(xué)生的意義建構(gòu)。

（二）過(guò)于重視知識(shí)與技能，忽視了學(xué)生健全人格的塑造

雖然并不要求每個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)學(xué)生健全人格的塑造，但若在對(duì)整門(mén)課程的任務(wù)進(jìn)行總體規(guī)劃中只重視知識(shí)與技能，而忽視了學(xué)生健全人格的塑造，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這無(wú)疑是背離了現(xiàn)代教育的宗旨的。因此，有必要將任務(wù)分為兩大類：知識(shí)技能的培養(yǎng)類任務(wù)和學(xué)生健全人格的塑造類任務(wù)。這樣，在整門(mén)課程中，有專門(mén)的任務(wù)是塑造學(xué)生健全人格的，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的建構(gòu)和應(yīng)用

（一）培養(yǎng)目標(biāo)分析

培養(yǎng)目標(biāo)可分為健全人格塑造目標(biāo)和專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)目標(biāo)。參照金盛華等提出的未來(lái)人才的能力與性格傾向，可把健全人格的塑造細(xì)分為11點(diǎn)：獨(dú)立理性地選擇價(jià)值目標(biāo)的能力、高度的社會(huì)適應(yīng)性、高度的敏感性與自我定向能力、主動(dòng)適應(yīng)能力、對(duì)不明確情境的耐受性、抗拒壓力和耐受挫折的能力、社會(huì)角色意識(shí)與溝通的能力、高度的創(chuàng)造力與持續(xù)發(fā)展的傾向、人際關(guān)系調(diào)整的能力、高度文化修養(yǎng)包括道德修養(yǎng)、善于競(jìng)爭(zhēng)和合作；把專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)分為3點(diǎn)：具體程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、綜合運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）學(xué)生特征分析

1.學(xué)生一般心理特征。本課程的教學(xué)對(duì)象是高職生，其年齡在18歲以上，心理趨于穩(wěn)定。具體表現(xiàn)在：外部動(dòng)機(jī)趨弱、成就動(dòng)機(jī)增強(qiáng)；自主性強(qiáng)；探索欲望與探究能力增強(qiáng)。

2.學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的測(cè)定。學(xué)生是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的。因此，在教學(xué)前對(duì)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析或測(cè)定就很重要了，一般包括三個(gè)方面：首先，對(duì)預(yù)備技能的分析，即了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新的課程所必須掌握的知識(shí)與技能。其次，對(duì)目標(biāo)技能的分析，即了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能。如已掌握了部分目標(biāo)與技能，說(shuō)明這部分內(nèi)容的教學(xué)沒(méi)有必要進(jìn)行，這有助于我們?cè)诖_定內(nèi)容方面做到詳略得當(dāng)。最后，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，如是否喜歡程序設(shè)計(jì)課，對(duì)課程哪些內(nèi)容存在偏愛(ài)或誤解等。

（三）信息技術(shù)手段分析

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)提供了條件。例如，我們可以利用因特網(wǎng)進(jìn)行webquest類的教學(xué)；利用博客及論壇進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)；利用mindmanager等軟件，通過(guò)觀點(diǎn)羅列、拖動(dòng)重組、從新羅列、新舊比較、綜合重組等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的制定或進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練；利用流程圖設(shè)計(jì)軟件更好地學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)；利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景；利用虛擬化技術(shù)在一臺(tái)電腦上模擬由多臺(tái)不同操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)及多臺(tái)交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)信息技術(shù)和專業(yè)知識(shí)都較熟悉，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)有效地實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合。筆者就曾開(kāi)發(fā)過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)它可以進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)。利用這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅可以使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而有更多的精力投入教學(xué)和科研中。

（四）任務(wù)的設(shè)計(jì)

1.健全人格的塑造類任務(wù)的設(shè)計(jì)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與學(xué)生生活密切相關(guān)的任務(wù)、與學(xué)生前途相關(guān)的任務(wù)、游戲性質(zhì)的任務(wù)等，這些任務(wù)容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，我們可以設(shè)置這樣的任務(wù)：請(qǐng)論述，你愿意成為一名程序員嗎？你認(rèn)為女生適合當(dāng)程序員嗎？教師通過(guò)提供有專家參與的論壇網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上論壇的討論，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和幫助他們塑造健全的人格。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可通過(guò)與專業(yè)課有關(guān)的名人、師兄師姐的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓他們知道這些榜樣剛開(kāi)始時(shí)基礎(chǔ)未必很好，但他們并不甘落后，在教師的指導(dǎo)下刻苦勤奮，最后在專業(yè)上取得了優(yōu)異成績(jī)，在工作中取得了輝煌的成就；并可通過(guò)視頻會(huì)議、QQ群、微博等形式組織學(xué)生與師兄對(duì)話、聯(lián)系。

（2）自我發(fā)展規(guī)劃。在日常的教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編程時(shí)，制定如下基于因特網(wǎng)的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：若你是白手起家的創(chuàng)業(yè)者，談?wù)勀闶欠裥枰献髡咭约靶枰鯓拥暮献髡撸?qǐng)分組探討中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)下一步的發(fā)展方向，并擬定創(chuàng)業(yè)方案等。

學(xué)生掌握知識(shí)的程度、進(jìn)度不會(huì)完全一致，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自我規(guī)劃。例如，在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中，讓學(xué)生探究如何應(yīng)用VC進(jìn)行編程和開(kāi)發(fā)，布置如下任務(wù)：請(qǐng)?zhí)接慍語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。若要學(xué)會(huì)使用VC進(jìn)行編程開(kāi)發(fā)，自己還要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？參看什么書(shū)目？從哪里可以獲得這些資源？怎樣為自己定計(jì)劃？教師可在必要時(shí)提供相應(yīng)的幫助，如提供相關(guān)網(wǎng)址，提供合理的學(xué)習(xí)順序。

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往有較多成功的經(jīng)驗(yàn)，具有較高的自我效能感，因此他們會(huì)樂(lè)意接受挑戰(zhàn)，迎難而上。這時(shí)，可根據(jù)他們的需要提供資源，如：好的電子書(shū)籍的網(wǎng)址，好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇的網(wǎng)址等。對(duì)于水平一般的學(xué)生，重點(diǎn)放在當(dāng)前任務(wù)上，但要求他們通過(guò)思考，明白編程語(yǔ)言不會(huì)一成不變，不是學(xué)習(xí)一種編程語(yǔ)言就可以一勞永逸了，在畢業(yè)后可能還要自學(xué)和使用新的開(kāi)發(fā)平臺(tái)、新的編程語(yǔ)言，明白學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，明白學(xué)習(xí)一門(mén)具體的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)算法、訓(xùn)練編程思維，建構(gòu)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是死記硬背。

2.專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)類任務(wù)的設(shè)計(jì)。

（1）啟發(fā)式任務(wù)的設(shè)計(jì)。啟發(fā)式任務(wù)主要用于典型算法的學(xué)習(xí)。整個(gè)算法可看作一個(gè)大任務(wù)，大任務(wù)可劃分成若干個(gè)子任務(wù)。教師通過(guò)展示子任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思考，并不斷通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生互問(wèn)等方式啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)、適度地提出新的想法。

（2）發(fā)現(xiàn)式任務(wù)的設(shè)計(jì)。發(fā)現(xiàn)式任務(wù)主要用于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，一般在學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)采用，學(xué)習(xí)方式主要是自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。教師事先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)情景，還要在課前為學(xué)生準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展資源可由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自行上網(wǎng)搜索。由于學(xué)生水平的差異性，資源的準(zhǔn)備要充分照顧到不同水平的學(xué)生。資源可包含多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、方便查找的專業(yè)知識(shí)庫(kù)、由教師和學(xué)生共同維護(hù)及完善的分類合理的網(wǎng)址大全、為教師和學(xué)生而建的QQ群、搜索引擎的使用指南、教師及每個(gè)學(xué)生的微博等。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)執(zhí)行任務(wù)，此時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注，適時(shí)地提供幫助，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛和探究氛圍。

（五）任務(wù)的實(shí)施

很顯然，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施沒(méi)有固定的、一成不變的模式，不同類型任務(wù)的組合可設(shè)計(jì)出不同的操作流程。

這里試舉一例加以說(shuō)明：制定的任務(wù)中包括了總?cè)蝿?wù)、擴(kuò)展任務(wù)和常規(guī)任務(wù)三類。其中，總?cè)蝿?wù)為基本任務(wù)，要求每位學(xué)生都完成；擴(kuò)展任務(wù)是為部分水平較高的學(xué)生而設(shè)計(jì)的；常規(guī)任務(wù)用于塑造學(xué)生健全的人格。總?cè)蝿?wù)被劃分成若干個(gè)子任務(wù)，第一個(gè)子任務(wù)為啟發(fā)式任務(wù)，其余子任務(wù)作為發(fā)現(xiàn)式任務(wù)。教師根據(jù)實(shí)際情況決定是啟發(fā)學(xué)生完成第一個(gè)子任務(wù)，還是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)完成。

在完成第一個(gè)子任務(wù)的情況下，學(xué)生根據(jù)自身情況，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)執(zhí)行各子任務(wù)及常規(guī)任務(wù)，常規(guī)任務(wù)是健全人格的塑造類任務(wù)，如：創(chuàng)辦興趣小組、加入校園網(wǎng)等。由于部分學(xué)生掌握知識(shí)較快，在完成總?cè)蝿?wù)的情況下，可自行選擇執(zhí)行擴(kuò)展任務(wù)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是集體交流。這是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一，此時(shí)，教師還要協(xié)助每個(gè)學(xué)生確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

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［2］雅克.德洛爾等.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中［M］.教育科學(xué)出版社，1996

［3］金盛華，黃光成.現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)與教育變革導(dǎo)向［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1999（6）

【作者簡(jiǎn)介】秦 燊（1972－ ），男，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)及應(yīng)用；勞翠金（1972－ ），女，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)及應(yīng)用。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）