情感教學在中職英語教學中的運用

【摘 要】針對目前中職英語教學中存在的問題，從賞識贊美、言傳身教、營造和諧課堂和思想滲透四方面，探討情感教學在中職英語教學中的運用。

【關鍵詞】中職英語 情感教學

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.041

情感教學是教師在教學過程中重視情感因素，充分利用情感因素的積極作用，完善教學目標，提高教學效果。在中職英語教學中，有些教師對情感因素的重要性認識不足，重知識傳授與掌握，輕情感因素的作用，使學生喪失了學習英語的信心，這嚴重影響學生的學習效果和教師的教學效果。因此，在英語教學中，應注意培養和發展學生積極健康的情感。

一、賞識和贊美學生，增強學生信心，激發學生學習熱情

獲得肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，人們心中便會產生積極向上的原動力。在日常教學中，教師一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，對學生都至關重要。因此，教師在教學活動應注意與學生進行情感交流，善于將自己對學生的賞識傳達給學生，學生受到教師的賞識暗示、關心和鼓勵，才能激發起學習的動機，學習上才會更加主動積極。同時，教師對于學生的努力和取得的成績，哪怕只是很小的進步，也應毫不吝嗇地給予認同和贊賞，給學生以信心。在教學中，教師應做到以多表揚少批評的方式來疏導情感障礙，當學生回答問題正確時，常用“Great!”“Excellent!”“Pretty good!”“Well done!”等評價來鼓勵他們，讓學生感受到成功的快樂。不管是對品學兼優生或后進生，都一視同仁，如此一來，可以縮小師生間距離，使每一位學生感到英語教師的關心和愛護，激起學習的熱情，從而克服自卑，樹立信心。

二、言傳身教，以扎實的專業知識和良好人格魅力影響學生、感染學生

教師自身的素質高低決定了學生情感潛能被激發的多寡，教師只有具備健康的思想和高尚的人格，才能在教學過程中使學生時時受到積極向上思想情緒的影響。因此，在英語教學中，英語教師如果具有扎實的英語素養，如清晰、正確的發音，優美的英語語調，規范、美觀的書寫，豐富的詞匯，較強的聽說讀寫譯技能，加之大方得體的儀表，穩重、端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，將會在無形中激起學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感。這種崇拜感將激發他們學習英語的動機，這無疑會提高學生學習效率，進一步融洽師生關系，起到教學相長的效果。

三、建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

在學校，教師和學生是教學過程中最活躍的因素，教師幾乎天天與學生接觸往來。因此，師生關系是教學過程中最基本最重要的人際關系。教學過程是師生之間感情的交流過程，它是通過師生之間雙邊活動來實現的。只有建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，才能產生良好的教學效果?？梢姡⒘己玫膸熒P系是師生共同滿足教學需要、協調教學活動、實現教學目標的基礎和保證。在教學中，如果教師對學生進行訓斥和指責，則容易使他們產生逆反心理，使師生關系惡化，教學進入惡性循環。因此，在教學中，教師應努力提高自己對學生的親和力，以平等的身份與學生交往，與他們建立友好的關系；尊重學生，平等地對待每一位學生，關心他們，多從他們的角度去看待問題，理解他們的想法。這樣，學生就會愿意接近教師，樂意去學習教師所教的科目。

同時，師生之間積極的情感態度也能營造和諧的課堂氛圍。教師以積極向上的情感態度投入到課堂教學之中，才能引導學生投入到學習活動之中。教師可在上第一節課時，先以輕松和諧的語氣，向全班介紹自己的姓名、年齡、性格、興趣、愛好，然后要求每位學生介紹自己的情況。以此緩解學生的緊張情緒，使課堂氣氛輕松活躍起來。也可在教學中穿插一些生動的比喻和幽默的小故事等來調節學生的狀態，以引導學生愉快地上課。

課堂氣氛輕松活躍只是教學過程的第一步。為了力求課堂教學生動、形象、活潑，在課堂教學中，教師還可采用具體生動的教學情景來感染學生。如在教學中充分利用簡筆畫、錄音、錄像、投影儀、多媒體等聲像直觀手段、實物、身體語言等設計生動活潑的語言情境，進行聽、說、讀、寫訓練的多樣化教學，創造出一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促進學生集中注意力，激發學生興趣。

四、以教材為載體，滲透思想情感教育

教材是情感教育的重要載體，是教師的情感資源。在教學活動中，教師對教材內容中情感因素的充分挖掘是非常重要的，中職英語教材蘊涵著豐富的情感素材，教師應充分挖掘并利用教材中積極健康的思想、情感因素，并將之有目的、有意識地與英語教學結合起來，把教材中傳遞出的情感和學生的情感結合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。因此，在教學中，教師應選好動情點，打動學生的心靈，培養學生高尚的思想品德。

【參考文獻】

［1］朱小蔓.情感教育論綱［M］.南京：南京教育出版社，1994

［2］盧家楣.情感教學心理學原理的實踐應用［M］.上海：上海教育出版社，2002

【作者簡介】周秀存（1965- ），女，廣西合浦人，北海市銀海區中等職業技術學校中學一級教師。（責編 吳 筱）