淺析訓(xùn)練機(jī)構(gòu)新教員培訓(xùn)

【摘 要】闡述訓(xùn)練機(jī)構(gòu)新教員培訓(xùn)的重要性和存在的問題，提出新教員培訓(xùn)的對(duì)應(yīng)策略：加強(qiáng)思想培訓(xùn)，找準(zhǔn)定位；切實(shí)落實(shí)“導(dǎo)師制”的針對(duì)性業(yè)務(wù)培訓(xùn)；自我分析，彌補(bǔ)不足；舉行賽教課，體現(xiàn)新人風(fēng)采。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 新教員培訓(xùn)

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.060

所謂新教員，是指處于能力建構(gòu)期的3～5年以內(nèi)的新手型教員。新教員是教員隊(duì)伍的新生力量，更是教員隊(duì)伍的源頭和希望，其綜合素質(zhì)將影響未來整個(gè)教員隊(duì)伍的發(fā)展，更將影響培訓(xùn)學(xué)員的工作能力水平，甚至?xí)绊懞娇昭b備訓(xùn)練的發(fā)展。因此，加強(qiáng)新教員的培訓(xùn)，使他們沿著正確的方向快速成長(zhǎng)，不斷提高，快速成長(zhǎng)為“雙師型”人才，是教員隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)根本性、關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。本文試圖對(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的新教員培訓(xùn)工作作一些初步探討。

一、新教員培訓(xùn)的重要性

（一）新教員的特征

訓(xùn)練機(jī)構(gòu)新教員有地方院校畢業(yè)的國防生，也有軍校畢業(yè)的佼佼者。他們朝氣蓬勃，精力充沛，思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，接受新鮮事物快；工作有沖勁，敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于突破常規(guī)思路；他們知識(shí)面寬，有較高的外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握著較多的新技術(shù)、新信息和新思想。

事物都是兩面的，新教員也暴露出一些明顯的不足。地方院校國防生需要角色的轉(zhuǎn)換，要完成從“民”到“兵”、從“青年學(xué)生”到年輕軍官以及從年輕軍官到“部隊(duì)教員”的轉(zhuǎn)變。這些國防生沒有經(jīng)過長(zhǎng)期的嚴(yán)格軍事訓(xùn)練和部隊(duì)生活的熏陶，軍人意識(shí)比較淡薄，軍事素養(yǎng)有待提高。在角色的轉(zhuǎn)變中，需要有“意識(shí)”和“行為”的雙重轉(zhuǎn)化，最后才能在思想和行為上成為合格的部隊(duì)教員。不管是國防生還是軍校畢業(yè)的新教員，他們都是從學(xué)生直接進(jìn)入教員崗位，人生觀、價(jià)值觀尚未定型，容易受社會(huì)各方的影響。除了思想上，新教員們工作實(shí)踐少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，大多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，普遍缺少教學(xué)基本功，缺乏教育教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)教員工作規(guī)范了解不深。

（二）訓(xùn)練機(jī)構(gòu)學(xué)員的特征

訓(xùn)練機(jī)構(gòu)學(xué)員文化水平參差不齊，整體水平不高。部分訓(xùn)練機(jī)構(gòu)新學(xué)員不少是初中或中專文化水平，少量學(xué)員有大專或本科學(xué)歷，學(xué)員隊(duì)伍文化素質(zhì)差異明顯。同時(shí)，學(xué)員從“民”成“兵”的意識(shí)轉(zhuǎn)變跟不上。學(xué)員未入伍之前可能是一名學(xué)生或無業(yè)者等角色，而學(xué)員一踏入部隊(duì)自身的角色就發(fā)生了變化，從“民”轉(zhuǎn)化成了“兵”。學(xué)員角色發(fā)生變化的同時(shí)，頭腦中觀念的轉(zhuǎn)變沒有及時(shí)跟上，導(dǎo)致行為上也落后。部隊(duì)的各方面都管理嚴(yán)格，體能訓(xùn)練強(qiáng)度大，生活單調(diào)，很多學(xué)員需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)。另外，結(jié)合目前社會(huì)的實(shí)際情況，大部分地區(qū)一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，孩小從小被溺愛，大部分學(xué)員養(yǎng)成了以自我為中心，缺少吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神。

二、新教員培訓(xùn)存在的問題

（一）訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對(duì)新教員思想教育不夠

首先，地方的特招生或軍隊(duì)的佼佼者，自我感覺掌握有新知識(shí)、新技術(shù)以及新理念，與老教員相比對(duì)于知識(shí)與技術(shù)的掌握，思想的覺悟有過之而無不及，認(rèn)為新教員的培訓(xùn)沒有必要。其次，帶著試探或者摸索的心理開展工作以求穩(wěn)妥。新教員步入新的工作崗位，新的環(huán)境，陌生的同事，工作的開展有些畏首畏尾。教學(xué)中遇到問題，不主動(dòng)向教研組提出，更不會(huì)積極向老教員請(qǐng)教，唯恐被發(fā)現(xiàn)自身有任何業(yè)務(wù)問題，一切以穩(wěn)妥為先。再次，參加培訓(xùn)的積極性不高。電腦新游戲，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的健身，社會(huì)上的朋友時(shí)時(shí)映在新教員的腦海中，訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的教學(xué)任務(wù)僅占新教員的生活的小部分。在這些外界因素的影響下，進(jìn)入訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的大部分新教員以完成工作為目的。雖然新學(xué)員文化水平差異明顯，心里存在一定的不穩(wěn)定性，但是新教員沒有主動(dòng)了解進(jìn)行疏導(dǎo)和因材施教。很少考慮教學(xué)的質(zhì)量，更沒有提高自己職業(yè)素質(zhì)的積極性。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，大部分應(yīng)歸咎于訓(xùn)練機(jī)構(gòu)思想教育的欠缺。

（二）機(jī)務(wù)部隊(duì)實(shí)習(xí)流于形式

上課前的部隊(duì)實(shí)習(xí)是新教員培訓(xùn)重要的一課。大部分新教員沒有在機(jī)務(wù)部隊(duì)工作過，甚至還沒有見過所從事教學(xué)的機(jī)種，上課的效果可想而知。即使去機(jī)務(wù)部隊(duì)實(shí)習(xí)，大部分教員也都收獲甚微。收獲甚微的原因種種，最后機(jī)務(wù)部隊(duì)的實(shí)習(xí)也就變成了一種形式。

（三）以老帶新政策不能落到實(shí)處

基地政策規(guī)定：教研室要通過開展“結(jié)對(duì)”活動(dòng)加快新教員融入正規(guī)的基地教學(xué)以及教研室集體步伐中。“結(jié)對(duì)”指的是以老帶新的政策，根據(jù)新教員培養(yǎng)方向，新、老教員進(jìn)行政治思想教育工作以及教學(xué)工作等多方面的交流。而在實(shí)際工作中，以老帶新的工作不能落到實(shí)處。教研室活動(dòng)只是形式上安排老教員和新教員思想和專業(yè)的交流活動(dòng)。以老帶新尤其在專業(yè)技能方面，老教員應(yīng)該在理論和實(shí)踐兩方面對(duì)新教員實(shí)行一對(duì)一的幫扶政策，然而這一政策在實(shí)際落實(shí)方面總會(huì)遇到大或小，可預(yù)知或不可預(yù)知的困難，從而使得以老帶新政策被扼殺在搖籃中或者變成一種形式。

（三）基地對(duì)新教員的培訓(xùn)監(jiān)管力度不到位

新教員的培訓(xùn)不是沒有政策，不是沒有方法，而是基地新教員培訓(xùn)監(jiān)管力度不到位。上面政策明確規(guī)定對(duì)新教員進(jìn)行思想和專業(yè)等的培訓(xùn)，提出了要采用“結(jié)對(duì)”的這種以老帶新的方式，一對(duì)一地進(jìn)行有針對(duì)的幫扶。新教員培訓(xùn)的路線方針都是正確的，就是在落實(shí)的環(huán)節(jié)上出了問題，究其根源是基地監(jiān)管力度不夠。

三、新教員培訓(xùn)的建議

（一）思想培訓(xùn)，找準(zhǔn)定位

進(jìn)入基地，新教員應(yīng)適應(yīng)基地環(huán)境，融入教研室集體中，并與同事建立穩(wěn)定和諧的同事關(guān)系，形成合作文化氛圍。新教員首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，“學(xué)員”—“教員”或者“學(xué)生”—“教員”。新教員角色的轉(zhuǎn)變需要教研室領(lǐng)導(dǎo)及老同志進(jìn)行正確引導(dǎo)和幫助，應(yīng)切實(shí)使政治思想教育工作落到實(shí)處，使新教員從思想上覺悟到作為一個(gè)部隊(duì)教員應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。新教員在吸取領(lǐng)導(dǎo)及老同志的教育教學(xué)工作反饋和改進(jìn)意見的同時(shí)，更需要有培訓(xùn)的主體的意識(shí)，強(qiáng)化自我提高，自我完善的動(dòng)機(jī)、責(zé)任和能力，需要自身的努力奮斗，使自己的思想和專業(yè)技能更上一層樓。

（二）切實(shí)落實(shí)“導(dǎo)師制”的針對(duì)性業(yè)務(wù)培訓(xùn)

從新手型教員培訓(xùn)方式的角度劃分，新教員培訓(xùn)的主要方式有：理論講授式、觀摩學(xué)習(xí)式、技能訓(xùn)練式等。新教員的專業(yè)需要以提高教育教學(xué)技能為主，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)主要遵循技術(shù)理性的要求，以教育教學(xué)基本技能的學(xué)習(xí)為主要特征，重點(diǎn)培養(yǎng)新教員專業(yè)執(zhí)行者角色及相應(yīng)能力，適宜采用觀摩學(xué)習(xí)式、技能訓(xùn)練式等培訓(xùn)方式。

從新手型教員的特點(diǎn)可以看出，培訓(xùn)方式主要是觀摩學(xué)習(xí)式、技能訓(xùn)練式的方式。這種方式實(shí)施的手段就是依靠“導(dǎo)師制”，也就是通常所說的“結(jié)對(duì)”，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。例如，在教案、課堂授課方式與技巧、實(shí)踐技能操作等方面，訓(xùn)練機(jī)構(gòu)為每一位新教員都指定一位導(dǎo)師，對(duì)新教員進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而真正切實(shí)的達(dá)到新教員有效培訓(xùn)的目的。

（三）自我分析，彌補(bǔ)不足

新教員的培訓(xùn)中，新教員是主體，每位教員都要樹立我是培訓(xùn)的主體的意識(shí)，強(qiáng)化自我提高，自我完善的意識(shí)。在培訓(xùn)中，新教員要全身心融入到培訓(xùn)中，時(shí)常進(jìn)行自我剖析，找出不足，彌補(bǔ)不足，完善自己，提高自身。

（四）舉行賽教課，體現(xiàn)新人風(fēng)采

提倡舉行新教員的賽教課，作為檢驗(yàn)培訓(xùn)成果的一個(gè)方式。基地也可以通過賽教課的方式，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才，也可從中交流和總結(jié)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為新教員的培訓(xùn)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，也為其他新教員起到示范教育的效果。新教員也可以通過賽教課，展示個(gè)人的風(fēng)采，檢驗(yàn)自己一段時(shí)間學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)與別人的差距和自己的優(yōu)點(diǎn)，讓自己一步一個(gè)臺(tái)階，腳踏實(shí)地地邁向教員事業(yè)的高峰。

總之，新教員是新生血液，有其自身的特點(diǎn)。在新教員的培訓(xùn)中要針對(duì)實(shí)際情況采取不同的培訓(xùn)方式。通過培訓(xùn)縮短教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際之間的距離，滿足新教員從事實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的需求，解決新教員在教學(xué)實(shí)際中遇到的問題。但是，新教員的培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能指望集中的培訓(xùn)解決新教員培訓(xùn)的問題。訓(xùn)練機(jī)構(gòu)不能在思想上有一蹴而就的心理，不搞突擊運(yùn)動(dòng)的形式主義，要為新教員的成長(zhǎng)提供各方面的支持性條件、環(huán)境和政策。

【作者簡(jiǎn)介】賀仁華（1979-），男，95275部隊(duì)特設(shè)教研室助理講師；楊善云（1977-），女，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；曹潤(rùn)波（1980- ），95275部隊(duì)政治部干部科。

（責(zé)編 何田田）