企業ERP沙盤模擬對抗課程的實施效果分析

【摘 要】隨著企業ERP沙盤模擬對抗課程的開設，中職學生得到了接近真實的實習體會，在實訓過程中，提高了動手能力，學會了相互配合、溝通、協調，也培養了誠實守信的品德素質以及創新共贏的思想意識。

【關鍵字】ERP沙盤 教學模式

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.021

一、企業ERP模擬對抗課程介紹

ERP全稱為Enterprise Resources Planning（企業資源規劃），而“企業ERP沙盤模擬對抗”是在全球范圍內被廣泛運用的一種體驗式教學、競賽的方式。ERP沙盤模擬教學方式就是在沙盤上，直觀地標出企業的現金流量、固定資產、產品庫存、生產過程、銷售過程以及企業融資的各個指標等。通過分組進行競爭，每個小組由4～6人組成，分別代表不同角色（分別有CEO、財務總監，銷售總監、生產總監、采購總監等），每個小組就是一個獨立的生產型企業，企業里的每個崗位都對參與競賽的人提出了獨立的要求，完全由參與者獨立運營完成。此時，人才培養模式發生了重大變革，主導地位從老師轉移到了學生身上。

這門課程以科學、簡易、實用、有趣的設計受到廣大學生的歡迎，在實訓的過程中學生可以體驗式地參與企業的運營，讓學生在練中學，學后能用，調動了學生的主觀能動性，讓學生身臨其境，靈活地運用所學知識來完成每一次的實踐。

二、中職學校開展企業ERP模擬沙盤對抗課程的情況

當前，高職院校已經普及了企業ERP沙盤模擬對抗課程，中職學校也漸漸意識到這門課程的重要性，紛紛開設這門課程。在2010年廣西中職學生技能大賽中，ERP沙盤對抗也列入了中職學生技能比賽的項目。

（一）教學模式的變革

企業ERP沙盤模擬對抗課程真正改變了傳統的教學模式，是讓學生參與進來的教學，讓學生真實體驗企業的整個運營，改變了傳統教育模式中缺乏實踐的缺陷，學生從被動學習變為主動學習。

在整個教學過程中，教師首先講解課程相關的知識點和模擬經營的規則，例如產品的研發、固定資產的構建、市場的研發，以及企業的融資等規則。然后教師引導學生完成團隊建設，分配角色，帶領學生完成企業的初始狀態的建設。最后，教師可以退出主導地位，讓學生獨立完成企業經營，如果經營失敗了，再引導學生總結經驗，重新回到實訓。此時，教師僅僅是一個監督者，扮演解決學生提出問題的角色，像個主持人，真正的主角是學生。學生在實訓過程中可以大膽地嘗試各種經營方法，不管對錯，目的是親身經營企業，找尋合適自己的方法，自己總結經驗。這種參與式、體驗式的教學，是一種教學模式的重大改革，極大激發了學生的學習熱情，受到了廣大學生的歡迎。

（二）如何實施實訓

企業ERP沙盤模擬對抗是以沙盤模擬一個真實的企業運營，它包括一個企業生產經營所需的各種資源，如運營的現金、廠房、生產線等，甚至涉及到人員的配置，包括CEO、財務總監、生產總監、銷售總監等，如果實訓時學生比較多，可以相應設置一些助手的角色，例如財務助手。盡管只是模擬經營，但是每一次的經營都會給學生帶來很大的收獲。

1.從計劃到決策。在作出任何決策之前首先要制定合理的計劃，所以我們在實訓的時候，每一個運營年開始之前，專門留出半個小時給學生，用來商量每一年的運營計劃。這段時間里由CEO主持，會議的內容主要是分析市場的變化，確定企業經營目標。以財務總監為核心，首先提出一年的資金使用計劃，在關注企業往來賬項和貸款情況的同時，作為銷售總監的同學這個時候也要參與討論，他需要對市場進行調查和預測，還要分析對手，制定出相關的營銷組合，以及產品的策略、市場的策略，負責制定當年的廣告訂單。銷售總監希望拿到最好的訂單，以幫助企業資金回籠，在競爭中奪取勝利，這個時候就需要生產總監的配合。生產總監需要確定自己的產能，決定生產線的投資決策，生產能力的預測取決于生產線的建設。當定好生產線的投資決策，又需要采購總監的配合。采購總監要預測并確定生產必需的物料需求計劃，原材料的采購數量、采購周期、采購成本，以及庫存的管理，制定最優的產品組合，還需要負責配套產品的研發以及市場的開拓。

2.執行。有了合理的計劃，要想讓這個“企業”運營得好，在競爭中獲得勝利，那就要按照自己所制定的計劃，認真執行。由CEO遵照流程操作表上的流程，主持企業運營。在這個環節，要求學生嚴格地按照之前計劃的策略進行運營，大的發展策略不能隨意改變，目的是想讓學生理解，經營管理一個企業，需要強有力的執行力。這也是在考驗學生團結合作意識和危機處理能力。

3.分析問題，總結經驗。隨著經營時間的推移，學生會遇到大大小小的經營問題，這些問題需要面對市場的各種變化和其他競爭對手的變化，經常要跟競爭者博弈，需要準確預測市場需求，以調整市場、產品、銷售、生產方面的經營策略。所以每過一年的經營，就要留出時間給每個企業進行總結。只有這樣學生才能取得不斷的進步，這是需要團結協作才能完成的。

在實訓里每個環節能使用的資金都是有限的，如何合理分配資金，這就需要每一年的經營之后，經營者都要作一個深刻的總結，到底在每個環節支出多少才是合理的，資源如何分配才是企業發展的最優方案。如果不總結，在實訓中隨意經營，那么企業的生命就變得很脆弱。

（三）實訓取得的成效

1.改變了學生的思維方式。企業ERP沙盤模擬經營讓學生充分主導課堂，學生可以有自己的思考，可以有自己的觀點，可以自主地決定如何經營一個企業，這是一個完整的“企業”，要讓這個企業均衡發展，就需要各個“部門”相互配合。這個課程恰恰鍛煉了學生的一種全局觀。這門課程開設以后，很多學生都反映，自己在對待困難的時候，思維方式發生了改變，學會了行動前先三思，認真考慮過后才決定行動。凡是開過這門課程的班級，科任老師紛紛反映這些班級都“變好了”，原因就在于通過這門課程的訓練，學生的綜合分析能力增強了，解決問題的能力也提高了，他們學會用戰略的眼光去看待企業的經營，或者說學會用戰略的眼光去處理生活和學習上的事物。通過這門課程的訓練，學生學會了競爭，學會了分析市場，關注對手，把握消費需求、制定營銷戰略、定位目標市場、制訂銷售計劃，最終達到企業利潤的最大化。學生培養了積極思考、自主學習的好習慣，也提高了面對逆境的承受能力和抵抗挫折的能力。

2.提高了學生的團隊合作意識。通過企業ERP模擬對抗經營的實訓課程，學生學會了相互配合、溝通、協調，共同朝著一個目標去奮斗。實訓時每個小組里的每個同學有自己的角色，企業運營的結果如何，與各個部門的每一名成員的工作密切相關，每個角色都以企業總體最優出發，各司其職，相互協作。在各個崗位上我們在提倡個性發展的同時，也灌輸以大局為重的競爭觀念，培養了學生溝通、協作的合作意識和團隊精神。

3.學生的綜合素質得到了提高。企業ERP沙盤模擬經營讓學生從真正意義上參與了企業的經營，提高了動手能力，讓學生更加直觀地去面對經營過程中所遇到的問題，讓學生在一個真實的競爭環境下，學會運用自己學到的知識去應對競爭帶來的變化。學生有比較大的熱情參與其中，激發了潛能，從決策到執行和總結，從經營的初始到運營年的結束，從制定預算到財務會計報表的編制，在這些過程中都需要做到理論結合實際，并從實際操作當中鞏固理論知識。實訓中，學生通過崗位的輪換，每個學生都能得到不同的鍛煉機會，給學生的全面發展提供了條件，同時也培養了學生誠實守信的品德素質以及創新共贏的思想意識。

三、不足及期望

盡管ERP沙盤的培訓能培養中職學生的綜合能力，但這并不意味著這門實訓課程可以完全取代其他的實訓課程。其中的不足之處有兩點，第一方面是該課程的設計針對中職教育還存在一些缺陷，另一方面是這個課程在中職學校范圍內普及率還不夠高。

企業ERP沙盤模擬經營這門實訓課，不管采用的是哪個軟件公司提供的軟件和硬件，都是需要學生相互協作共同完成。學生要學會運用各種資源，相互配合，做好資金的使用計劃及決策，實訓過程中涵蓋了CEO、財務總監、銷售總監、生產總監和采購總監等各方面領域的角色，學生可以親身體驗并且掌握各個崗位所必需的金融知識、相關的稅收及企業管理方面的知識，通過合理的分工，也可以最大限度發揮每個學生的特長。但是，這門實訓課程需要具有良好的計算能力、邏輯思維能力以及財務分析能力，這一點對于中職學生來說難度加大了。中職學生的年齡層次在16～19歲之間，在這個年齡段里，學生的思維模式還不夠成熟，再加上中職學生的知識基礎和知識結構相對于高職學生來說，也不夠牢固和完善，這使得課程在開設的過程當中，對老師的要求提高了。而且學生從接受理論到掌握技能的過程也變長了，不利于全面開展這門課程的實訓，一個小型的實訓企業更適合中職學生的實訓需求。

另一方面，這門課程在中職的宣傳力度還不夠大，并不是所有的中職學校都開設了這門實訓課程，希望社會和學校都加大宣傳的力度。如增加一些比賽活動，讓更多的中職學校都開設這門實訓課，讓更多的中職學生有機會參與到模擬的企業運營中來，真正實現職業學校的學生從學校到崗位的過渡。

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（責編 黃鴻業）