高職院校理論經濟學課程教學內容的反思與重構

【摘 要】從經濟學改革國際運動視角審視高職院校理論經濟學課程教學內容建設的狀況和進展，指出高職院校理論經濟學課程教學內容存在的問題，進一步探討高職院校重構理論經濟學課程教學內容的主要原則。

【關鍵詞】高職院校 理論經濟學

反思 重構

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.018

經濟學改革國際運動被稱為21世紀經濟學革命的先聲。這場由法國學生率先發起的請愿得到法國一些教授、法國教育部乃至英國、美國一些學生和教授的聲援，引起世界性反響。經濟學改革國際運動的興起對新古典主流經濟學意味著一次深刻而廣泛的挑戰。本文試從經濟學改革國際運動視角探討高職院校理論經濟學課程教學內容建設問題。

一、研究綜述

國內學界直接討論高職院校理論經濟學教學內容建設的學術文獻比較少，以下對有關研究的主要觀點進行綜述，以探求本文研究之方向。

在選擇教學內容的原則方面，劉記紅主張經濟學教學內容應盡量簡單明了，根據學生專業需求對教學內容進行篩選和模塊式整合，不同專業的經濟學教學內容應各有側重，把握經濟學教學內容與專業課程內容的銜接關系。金春良主張按照“必須、夠用”原則整合經濟學教學內容，既綜合考慮理論寬度和深度，又保證理論系統的完整性，根據課程目標、專業需要以及學生接受能力闡述原理、原理運用和政策分析。姚晴霞主張高職院校經濟學教學要以能力培養為出發點，既要注重知識傳授，更要加強學生能力培養。

在具體教學內容的選擇方面，劉記紅以經貿類專業為例，主張經濟學教學內容應包含微觀經濟學中的供求原理、均衡理論、消費者理論、生產理論、市場理論、分配理論和宏觀經濟學中的國民收入理論、凱恩斯的就業理論、通貨膨脹理論、宏觀財政政策與貨幣政策。金春良主張，經濟學教學內容應以微觀經濟理論為主，以宏觀經濟理論為輔，微觀經濟學主要介紹供求理論、彈性理論、效用理論、產量成本理論、市場理論，宏觀經濟學介紹總供求理論、經濟增長理論、經濟周期理論。姚晴霞主張微觀經濟學應主要介紹價格論、效用論、生產論、成本論、市場論，宏觀經濟學應著重介紹一些基本概念和基本原理。

以上分析表明，國內學界有關高職院校選擇經濟學內容的研究，選擇的原則傾向于強調應用，強調對教育對象的能力培養，選擇的內容主要限于現代西方主流經濟學。本文將在前人上述研究的基礎上，在更廣泛的視野中觀察、探討高職院校理論經濟學教學內容建設問題，關注經濟學改革國際運動和中國社會主義市場經濟實踐對高職院校理論經濟學教學內容建設的意義。

二、高職院校理論經濟學課程教學內容建設的現狀與反思

目前，高職院校理論經濟學課程的教學內容存在諸多值得深入探究的問題。下面從經濟學改革國際運動視角審視高職院校理論經濟學課程教學內容建設問題。

（一）現狀調查

筆者對近年來高職院校理論經濟學教學內容的建設狀況進行抽樣統計調查，以把握該課程建設的現狀。調查采用列表統計方式進行。調查范圍為高職類經濟學基礎教材和精品課程網站，涉及公開出版發行的高職類經濟學基礎教材18部、高職院校經濟學基礎精品課程網站11個。教材發表和網站建設的時間均在2004年至2010年期間。調查內容設計有作品類別、作品名稱、作者、作品來源、時間、教學大綱、教學計劃、教學內容、研究方法、課時、特色等幾個方面。調查結果如下：

第一，在作品名稱方面，被調查的18部教材中，12部稱為“經濟學基礎”，4部稱為“經濟學原理”，2部稱為“經濟學”，11個精品課程網站均稱為“經濟學基礎精品課程網站”。

第二，在教學內容方面，被調查的18部教材和11個精品課程網站的教學內容均選擇現代西方主流經濟學理論體系，包含微觀經濟學和宏觀經濟學兩個基本組成部分。微觀經濟學部分的篇章設置在6至9章之間，以設置7章或8章居多，均介紹均衡價格理論、消費者行為理論、生產理論、成本理論、市場結構理論，一部分作品還介紹生產要素理論、微觀經濟政策理論。宏觀經濟學部分的篇章設置在2至7章之間，情況比較復雜，比較多的是介紹宏觀經濟變量、短期宏觀經濟波動（一些作品分解為失業與通貨膨脹）、宏觀經濟政策、經濟增長、開放經濟中的宏觀經濟，少數教材列有專章介紹一些比較高深的宏觀經濟模型供使用者選學。

第三，在研究方法方面，由于被調查的18部教材和11個精品課程網站選擇的教學內容均為現代西方主流經濟學理論體系，因此，作品中介紹的經濟學基本分析方法也主要是現代西方主流經濟學的基本分析方法，比如供求分析法、邊際分析法、均衡分析法。

第四，在作品特色方面，被調查的18部教材和11個精品課程網站最大的一個共同特點是，都強調應用，強調對現代西方主流經濟學的應用。一些作品還強調將教學內容模塊化。如江蘇經貿職業技術學院經濟學基礎精品課程網站（省級）就主張將教學內容模塊化、教學實踐項目化、教學資源立體化作為經濟學基礎課程設計的主題與貫穿始終的創新教學模式，將教學內容中不同模塊的設計作為后續專業課銜接的主要依據和實踐基礎。

（二）進展

上述對高職類經濟學基礎教材和精品課程網站的調查結果顯示，高職院校理論經濟學課程教學內容建設取得一些值得肯定的進展：

第一，一批高職類經濟學基礎教材的出版為高職類學生學習理論經濟學提供可以選擇的學習載體，一批高職類經濟學基礎精品課程網站的建設推動高職類理論經濟學課程教學交流和學科建設。

第二，高職類經濟學基礎教材和精品課程網站在與實踐結合的方向上大大向前邁進一步，為經濟學課程擺脫抽象、枯燥的教學作出努力。高職類經濟學基礎教材和精品課程網站的建設由于不受理論推理的束縛，反而能夠在活躍經濟學教學方面表現得尤其出色。

第三，高職院校經濟學基礎課程介紹市場經濟基本理論，促進市場經濟理論的普及，極大地適應社會對人才素質的需求。

（三）存在問題

站在經濟學改革國際運動的高度審視高職院校理論經濟學課程教學內容，可以發現，現有高職院校理論經濟學課程教學內容也存在一些亟待改進的問題：

第一，以現代西方主流經濟學理論體系為藍本的高職院校理論經濟學課程先天不足。調查顯示，被調查高職院校的理論經濟學課程教學內容屬于現代西方主流經濟學理論體系。20世紀以來世界經濟實踐史、經濟思想史和經濟學改革國際運動表明，現代西方主流經濟學的理論體系正受到嚴重的沖擊，處于分崩離析的境地。20世紀，經濟學發展出許多新學派、新理論、新觀點，如交易費用經濟學、博弈理論、產權經濟學、公共選擇理論、家庭經濟學、法律經濟學、新政治學等。因此，以現代西方主流經濟學理論體系為藍本的高職院校理論經濟學課程自然先天不足。

第二，高職院校理論經濟學課程教學內容中微觀部分和宏觀部分沒有統一的理論基礎。現代西方主流經濟學以個體理性作為微觀部分的一個基本假設，主張消費者以追求效用最大化為基本目標，廠商以利潤最大化為基本目標，由此還發展出一系列觀點和理論，如顯示偏好、跨期選擇、風險選擇、交易成本、產權、X效率、資產組合、資產定價、合同或契約、非對稱信息、次優、對偶性等。宏觀部分卻以市場失靈作為起點論證政府干預經濟的必要性。微觀部分和宏觀部分沒有統一的理論基礎。

第三，一些高職院校理論經濟學課程有關企業功能的論述有較大缺陷。由于高職院校理論經濟學的教學側重在應用方面，尤其是面向微觀單位的應用，因此有關廠商行為的內容在高職院校理論經濟學課程教學中占較大的比重。但是，一些高職院校理論經濟學課程在闡述企業功能時，只關注企業的經濟功能，而忽視企業的其他功能。在一些高職院校理論經濟學課程中，有關企業性質方面的探討甚至被完全忽略。在這種教育中，受教育者也必然只關注企業的經濟功能，天然地把企業當做贏利的工具，而不能完整把握企業的功能，在意識中構建正確、全面的企業觀念。

第四，忽視馬克思主義經濟學，不研究生產關系，不能完整地討論生產方式。在高職院校理論經濟學課程中，教學內容一邊倒向現代西方主流經濟學，教學中只教授供求論、效用論、生產論、成本論、市場結構論、要素論、市場失靈論等微觀經濟學內容，以及國民收入核算、總供求模型、失業、通貨膨脹、宏觀經濟政策、經濟增長、經濟周期等宏觀經濟學內容。可見，不以人的意志為轉移的生產關系未能得到應有的重視。

第五，一些高職院校理論經濟學課程教學內容跟不上經濟實踐的步伐，不適應社會變革的要求。多年來，高職院校理論經濟學課程建設經過努力，在反映經濟現實上取得不少進展，但相對于快速變化的經濟實踐而言，高職院校理論經濟學課程教學內容的建設仍然顯得滯后。重基本理論、輕分析方法、弱經濟學派介紹的教學內容設置模式不利于學生創新能力的形成。

綜上所述，高職院校理論經濟學課程教學內容建設雖取得一些進展，但同時又存在一些亟待改進的問題，需要教育工作者予以重視。

三、高職院校重構理論經濟學課程教學內容的原則

針對高職院校理論經濟學課程教學內容中亟待改進的問題，以下主要探討高職院校重構理論經濟學課程教學內容應當遵循的一些原則。從經濟學改革國際運動的視角審視經濟學學科，重構高職院校理論經濟學課程教學內容應當遵循以下一些原則：

第一，經濟理論與經濟實踐結合原則。高職院校理論經濟學課程教學內容的建設應當面向經濟實踐，既要面向發達國家的經濟實踐，更要面向我國的經濟實踐。經濟理論來源于經濟實踐，經濟理論的發展也要依賴于經濟實踐的推動。在我國，經濟理論更要回答我國經濟實踐中產生的現實問題。經濟實踐是檢驗經濟理論正確與否的唯一標準。因此，高職院校理論經濟學課程建設應當面向經濟實踐尤其是我國經濟實踐，回答經濟實踐中提出的問題，并在解決經濟問題中提煉經濟思想。

第二，保留與克服結合原則。雖然實踐的發展和思想的沖突向西方現代主流經濟學提出了挑戰，但應該看到，西方現代主流經濟學經過長期的演進，已經發展出許多值得繼承發揚的思想和方法。因此，既應清晰地認識新古典主流學的局限性，也應注意新古典經濟學的優秀成果，吸收西方現代主流經濟學的有益成分是高職院校理論經濟學課程選擇教學內容的內在要求。同時，還應探究異端經濟學各流派，關注經濟學多元主義的發展，吸收非主流經濟學學派的思想。在對待古今中外經濟思想發展成果上，應全面、完整地理解各流派、各種方法的發展成果，不能只看到某一個派別而忽略其他學派，應做到既保留其積極部分，又克服其消極部分。

第三，共性與個性結合原則。經濟系統的運行是一個客觀的過程，經濟系統運行的一般規律反映一定條件下各國經濟運行的共性，因此，高職院校理論經濟學課程教學內容的選擇應當充分、準確體現這種共性。此外，任何經濟系統的運行都依存于特定國家和特定時期，而不同國家不同時期都有不同的國情，因此理論經濟學教學內容的選擇也要體現個性原則。在我國，高職院校理論經濟學課程教學內容應面向我國國情。國情是歷史選擇的起點。無論西方現代主流經濟學，還是非主流經濟學，其在我國的適用性，都要接受我國經濟實踐的檢驗。應結合我國經濟改革實踐和深含于經濟改革實踐中的中華傳統文化，構造理論經濟學的教學內容。因此，在高職院校理論經濟學課程建設中，應結合我國經濟的現實問題來選擇和發展教學內容。

綜上所述，本文從經濟學改革國際運動角度探討高職院校理論經濟學課程教學內容的建設，審視高職院校理論經濟學課程教學內容建設的狀況、進展和存在問題，進一步討論高職院校重構理論經濟學課程教學內容的三項原則。本文對高職院校理論經濟學課程重構提出的只是初步設想，也未及探討實施有關設想的具體對策，這些方面有待進一步研究。

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【作者簡介】楊 文（1970- ），男，廣西賀州人，廣西經濟管理干部學院經濟學教研室主任，講師，碩士，研究方向：勞資關系、小區治理。