論高職學生專業素質培養

【摘 要】目前高職院校在學生專業素質培養方面存在一些問題。為此，高職院校應建立學生工作室，加強工作室與行業的橫向聯系，突出崗位能力的培養；采用真實項目、虛擬項目、設計競賽等形式鍛煉學生的實踐能力，提高學生的專業素質和綜合能力；開放工作室，促進學生自主學習和創新精神的培養。

【關鍵詞】高職學生 專業素質

培養

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.050

高職教育以培養面向社會基層、面向生產、面向服務和管理第一線需要的高素質應用型專門人才為目的。高職院校應以培養通專結合的學生為人才培養目標，培養既具有扎實的專業知識和專業技能，又具有良好品德修養和人文素質的技術型人才。社會對高職學生素質提出了越來越高的要求：培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，以全面培養受教者高尚的道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，使學生在德智體等方面得到全面協調發展。高職學生的素質教育廣義地說主要包括道德文化素質教育、專業素質教育、心理素質教育、身體素質教育等幾個方面。高職學生的素質教育應結合他們的職業角色和專業特點來進行，針對每一名學生的特長來開展他們的素質教育。

一、高職學生專業素質存在的問題

首先，與高等院校學生相比，高職部分學生文化基礎不不夠扎實，學習基礎較差，并且學習期限短于高等院校學生受教育時間。部分學生吃苦耐勞精神和自我約束能力較差，缺乏自信。其次，一些家庭條件比較優越的學生在成長過程中意志脆弱，嬌氣比較濃，缺乏動手能力。有些獨生子女怕苦怕累，工作拈輕怕重。有的則是安于現狀，不求進取。部分學生來自貧困地區或農村家庭，學生的文化基礎較差，各項素質相對較低。再次，一些高職學生對自我的定位及自我能力的評價不夠準確，導致高職學生在擇業過程中，沒有做好就業心理準備，不能很好地認清當前的形勢，心理素質和專業能力仍需進一步加強。筆者在高職院校藝術設計專業從教多年，以建筑裝飾工程技術專業為例，要求學生不但要有扎實的專業基本功，還要有較強的專業知識和動手能力努力獲得職業資格證書。但他們高考分數都不太高，專業基礎知識掌握較少，因此學生不但要學習設計、造型、材料，還要學習繪圖、構圖、制作等。根據就業崗位需要，要求熟練掌握計算機輔助設計、室內設計和效果圖表現能力，還要具有適應建筑裝飾生產一線需要的建筑裝飾施工與管理能力的專業素質。

二、培養高職學生專業素質的意義

專業素質在學生的綜合素質中具有不可替代的作用，面對目前日益激烈的就業競爭形式，專業素質培養發揮重要的作用。

高職學生專業素質的提高有利于自身價值的提高，發揮自身特長。只有不斷地提高自己的素質，努力挖掘自身特長，準確把握經濟社會的發展趨勢，才能讓自己在任何情況下都可以游刃有余。

高職學生專業素質的提高有利于就業競爭能力的提高。21世紀的社會是人才的社會，是競爭激烈的社會，是經濟迅速增長、技術迅猛進步、產業結構大規模調整的社會，聘用單位對于挑選的人才更加嚴格。因此，要在激烈的就業競爭中取勝，只有依靠較好的專業素質。

高職學生專業素質的提高有利于自主創業能力的提高。年輕的高職學生有著很強的創業意識和拼搏的勇氣，這就要求他們提高自身專業素質，才能使他們建立克服困難的膽識和信心，養成勇于實踐和立業創業的主動精神。

高職學生專業素質的提高還有利于適應環境、抵御風險能力的提高。社會經濟的高速發展，帶來現代科技飛速發展，社會主義市場經濟體制的不斷推進，各種體制和結構的調整，使技術、產品和勞動的科技含量越來越高，不免要帶來職業或崗位的變更，每一個人都不可避免地面臨著多次轉崗或者重新選擇職業的考驗。這就要求畢業生還要具備轉換于所學專業相近職業崗位的能力。只有提高專業素質，才能在不斷變化的社會崗位中站穩腳跟，才能在不斷更新的職業中再創輝煌。

三、培養高職學生專業素質的有效途徑

高職教育的突出特征，就是高職學生畢業時必須能夠直接從事對口專業。因此，專業素質是他們最基本、最重要的素質，也是他們走向社會的第一塊基石和看家本領。專業素質是指從事某一特定職業所必需的一系列穩定的、綜合性的個性特征，主要包括從事專業對口專業的技術能力、技術水平，把握運用新知識、新技術的能力，以及轉崗或者重新選擇職業的能力。這就要求高職學生在畢業時具備較扎實知識底蘊的基礎上，具有熟練的動手操作技能，能將成熟的設計方案轉變為合格的產品，從而圓滿地完成崗位所賦予的各項任務。

對專業素質的培養離不開社會實踐，針對高職學生存在的問題，為了提高學生的實踐能力，采用建立學生工作室，用典型工作任務帶動學生主動地學習，運用以下途徑進行社會實踐和素質拓展訓練：

（一）加強工作室與行業的橫向聯系，突出崗位能力的培養，確立專業素質的培養目標和方向。建筑裝飾設計師的職業崗位能力，要求能和客戶進行很好的交流并表達自己的設計理念、熟練進行徒手繪制和運用計算機進行裝飾設計。設計專業是應用性很強的專業，與社會相關行業聯系十分密切。要充分利用與行業的聯系為學生提供良好的實踐學習的條件，引導學生積極參加社會實踐，培養職業情感，使他們在專業實習、社會調查中有意識地了解行業、熟悉行業、體驗行業，培養行業的認同感、責任感和使命感；提高學生的就業競爭能力，讓學生了解行業工作崗位典型工作任務，使學生在將來的就業中與企業實現零距離對接，采用項目帶動學習的方法，與行業進行合作，注重學生實際能力培養，以不斷增強學生的社會實踐及應用能力。提高學生專業素質，工作室訓練內容、訓練方法就要圍繞著增強學生實踐能力、創新能力、協作能力這條主線，將工作室建成連接學校和社會的橋梁。強調個性和創新，激發學生的實訓興趣，提高學生的設計和實施能力。因此，工作室建設要貼近社會，以社會需求和科技發展為基礎，才能確立專業素質的培養目標和方向。

（二）采用真實項目、虛擬項目、設計競賽等形式鍛煉學生的實踐能力，提高學生的專業素質和綜合能力。工作室是課堂教學的延伸和發展，二者相互配合，工作室運用公司運作模式和管理模式，用所學的專業知識免費承接真實設計項目，或采用虛擬項目以及參加設計競賽，按照行業標準做設計，推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，重視學生校內學習與實際工作的一致性。促使學生將所掌握的理論知識向能力轉化，提高操作技能，更好地實踐，以盡快掌握崗位要求的職業技能。參與其中的學生也能盡快融入企業的實際工作中，同時能夠將學校學到的知識靈活運用到社會實踐中，在與企業接觸的過程中，學生的能力能夠直接被企業感知，可以為就業拓寬渠道，從而有效地促進了由學生向員工的角色轉換。

學生在實踐的過程中學會與客戶溝通交流，加強了社會交往能力的培養，使他們在學校中就能逐步地適應社會，滿足社會的需求。通過實際項目的實踐，學生的動手能力得到真正的提高，培養了實踐和創新能力，提升了獨立設計（創作）的能力。他們還學會團隊合作能力、協調能力和人際交往能力，對自己現階段所學的專業知識也有了正確的認識，用典型工作任務帶動學生的主動學習。通過工作室的學習，學生極大地提高了社會交往能力以及參與社會活動的自信心，增強了相互協作的團隊精神，提高了學習和參與社會活動的主動性和積極性。只有樂于交往、敢于交往、善于交往的學生，才能真正地正確認識社會，認識自己，才能真正地找到自身的不足，提高自身的素質。

（三）開放工作室，促進學生自主學習和創新精神的培養。工作室運用公司運作模式和管理模式，加強工作室開放的力度，為學生提供自主的學習空間和環境的同時首先開放時間。在確保正常教學的同時，為確保能按時完成實際項目，開放工作室，為學生提供技能實踐的平臺。由于時間的開放，能夠調動學生自主學習和研究的能力。其次，內容開放。工作室所承擔的技術項目來源主要是企業。企業是最好的實踐場所，工作室的發展需要與企業進行橫向的聯合，企業將項目引入工作室并對學生開放。通過工作室實踐能力培養，學生的實訓興趣得到激發，提高了設計和實踐能力，提高了學習的自覺性和主動性，并且專業技能在實際操作中得到鍛煉和提高。再次，形式開放。不光組織學生到企業去學習，也經常邀請企業專家到工作室進行講座與交流，通過企業與社會需求緊密結合，對學生的設計作品進行分析或講評，了解企業歡迎有個性和創新的設計作品，并把工作室設計的作品義務提供給合作企業，使企業在分享工作室資源優勢的同時，參與工作室的工作與發展，使工作室在與企業合作中培養創新人才，使學生的社會實踐能力得到提高，為他們將來走向社會奠定基礎。

【參考文獻】

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【作者簡介】黃學慧，女，柳州城市職業學院講師。

（責編 黃斯佳）