卓越工程師培養計劃下的移動通信課程教學改革

【摘 要】為適應“卓越工程師培養計劃”要求，以移動通信市場需求和技術發展趨勢為指導，從教學內容、授課方法和手段以及課程實踐環節三個方面進行教學改革。

【關鍵詞】卓越工程師培養計劃 移動通信 教學改革

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.017

一、概述

日前，教育部發起“卓越工程師培養計劃”，樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。移動通信本身就是一門應用型科學，作為通信原理、數字通信等專業基礎課的后續課程，移動通信的教學如果仍然局限在理論學習上是遠遠不夠的，其重點應該放在理論與工程的銜接上。通過該門課程的學習，學生應能掌握一些移動通信工程知識，實現從純理論學習到初步具備工程意識的轉變，這樣既符合國家培養應用型人才的要求，也能有效避免出現學不能致用的尷尬局面，畢業生參加工作之后能夠較快地承擔起工作責任，企業也能有效降低人員培訓成本，從而實現學校、企業和畢業生多贏的良性局面。

前人在移動通信課程教改上做過多種嘗試和努力，取得了一定的成效。基于前人的成果以及自身的實踐經驗，筆者認為，從市場需求和產業鏈出發探討移動通信課程的教改很有必要。具體來說，一門課的教學主要包含三個環節，一是教材內容的選取環節，二是教師的傳授環節，三是課程實踐環節。對應以上三個環節，目前移動通信課程教學存在不少問題。在教材內容編寫上，大多數教材都是“大而全”，偏重理論，泛泛而論，重點不突出，一些知識也比較陳舊，不能適應技術和市場的要求，不能有效指導該門課程的學習。在傳授環節，由于教師沒有工程經驗，多是從學生的角色直接轉換成教師的角色，難以在授課過程中結合移動通信在工程領域的應用情況，結合實際應用案例進行講解，其效果也就不難想象。實踐環節往往是課程教學受詬病之處，這在移動通信課程的教學中更為突出，實踐內容的單薄過時、實驗手段的落后等，使得學生難以掌握到對以后工作有用的經驗和知識。

針對移動通信課程教學中存在的種種問題，為適應國家培養創新型人才的目標和教育部“卓越工程師培養計劃”的要求，移動通信課程教學應進行相應的改革。

二、教學內容改革

現有移動通信教材內容往往“大而全”，大多屬于概念性描述，給人的印象不深刻，學生通過移動通信課程的學習往往只能對移動通信系統有一些模糊的認識，分析問題和解決問題的能力未能得到實際提高。對此，可從市場需求和移動通信產業鏈的角度出發尋找教材改革的途徑，確保學生的思路清晰。

移動通信產業鏈從上游到下游大致包括元器件、設備、運營維護、增值服務四大塊，依據這個思路，可進行以下改革：一是重點加強CDMA擴頻技術基礎和OFDM技術基礎的教學。CDMA擴頻技術是第二代和第三代移動通信網絡的關鍵技術，OFDM技術是第四代移動通信網絡（即LTE時代）的關鍵技術，通過這些內容的學習，學生能打下堅實的技術基礎。二是增加移動通信網絡規劃和優化部分內容的教學。通過這部分內容的學習，學生初步掌握移動網絡的規劃和建設過程，了解移動通信網絡運營中存在的一些問題，并嘗試分析解決這些問題。這對于學生以后從事移動通信網絡的建設、運營和維護是十分有益的。三是加強移動通信系統信令部分內容的教學。移動通信系統上層部分的信令內容十分豐富，教師可從中選取一些主要的過程信令進行詳細講解，比如呼叫接入過程、呼叫切換過程、呼叫結束過程等信令過程，讓學生了解實際的呼叫過程，切實加強學生對移動通信系統的理解。這對學生以后從事移動通信軟件工作也很有幫助。四是增加移動終端內容的介紹。這部分內容可不作詳細的講解，主要介紹手機的基本模塊構成，手機號碼的寫入等常規內容，開闊學生的視野。五是刪除一些重復、過時、關聯性不強或者單純介紹性的內容。

三、授課方法與手段改革

怎樣讓學生更容易接受和掌握教學內容，順利實現移動通信課程教改，這是一個看似簡單實則不易的過程，很大程度上取決于教師如何精心構思準備自己的授課。對此，可進行如下嘗試：

首先，大量使用案例教學。教師在對某個重要知識點進行講解時，應盡可能找出具體的案例，因為結合案例學生更容易理解和消化所學的知識。比如，在講解鏈路預算時，構想一個具體的移動網絡做鏈路預算，改變各種不同的參數，分析這些參數對鏈路質量存在何種影響。又如，在講解呼叫發起過程時，以“中興通訊”的設備為參考，詳細剖析一個呼叫發起過程中的細節問題，并結合學生的手機接收情況進行講解。學生往往對這種案例教學方式非常感興趣，而且分析得越透徹，學生的印象越深刻，學習的興趣也越大。

其次，多采用圖片教學。圖片教學會增加教師的工作量，因為需要找很多教學圖片，但是圖片教學生動形象，作用很大。在授課過程中，教師可通過多媒體手段，盡可能把所涉及的各種器件、設備的圖片展示給學生看，結合圖片（下轉第44頁）（上接第41頁）進行講解，這樣學生就能獲得足夠的感性認識。

最后，多采用啟發式教學。目前，大學生在創新意識和能力上比較欠缺，這需要教師轉變教學方法，加強學生創新意識和能力的培養。在移動通信課堂上，教師應盡可能采用啟發式教學。例如，在第一堂課上，讓學生就“為什么需要移動通信”這個問題暢所欲言，發表各自的見解，逐步引導學生尋找答案，但答案不是最重要的，重要的是思考的過程。又如，在講解噪聲抑制技術時，讓學生以自然界中存在的噪聲為對象，構思消除這些噪聲影響的方式方法，然后結合教材內容進行講解。這樣的啟發式教學是很有效果的，久而久之，學生遇到問題就習慣了主動思考，自然提高了分析問題和解決問題的能力，未來面對困難時也會有信心。

四、課程實踐環節改革

現今社會注重能力，具備較好理論基礎的同時又有實際工作能力的人才是企業所渴望的。如果一個大學畢業生從學校畢業走入工作單位，對單位分配給自己的工作完全陌生，不能在短時間內承擔起工作責任，需要企業花費大量人力物力財力進行專業技能的培訓，這顯然不符合企業的期望，也會對畢業生的自信心造成打擊。因此，這要求教師在傳授學習理論知識的同時，注重培養學生的專業實踐能力。在移動通信課程專業實踐能力培養的改革上，可進行如下嘗試：

首先，完善實驗課內容。以往主要采用實驗板進行一些信道特性的仿真測量，如瑞利衰落信道特性測試與仿真，萊斯衰落信道特性測試與仿真，主要是硬件方面的。而在實際工作中，大多數畢業生從事的是軟件編程方面的工作。基于此考慮，可增加軟件方面的實踐能力培養，指導學生進行一些簡單通信模塊的編程，搭建一些簡單的移動模型，這些實踐并不限定時間和場所，更具備靈活性，也易為廣大學生所歡迎。

其次，帶領學生走出校園，走進企業現場實踐。移動通信是應用性很強的科學，高校的實驗經費是很有限的，不可能提供各種設備供學生實踐。解決這個問題的有效途徑是和企業“聯姻”，帶領學生走出校園，走進移動網絡運營企業參觀學習。

【參考文獻】

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［5］陳威兵，劉光燦，張剛林.“移動通信”課程教學改革探討［J］.電氣電子教學學報，2009（5）

【作者簡介】肖 琨（1974-），男，湖南邵陽人，廣西師范大學電子工程學院教師，博士。

（責編 吳 筱）