面向廣西北部灣經濟區的高職學生職業生涯規劃研究

【摘 要】職業生涯規劃對于解決高職學生在就業市場上學非所用，與崗位需要相脫節的現象具有重要意義。基于為地方經濟建設服務的理念，高職學生應面向廣西北部灣經濟區進行職業生涯規劃，貼近實際，以提高就業力。

【關鍵詞】職業生涯規劃 廣西北部灣經濟區 高職學生

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.009

職業生涯規劃是指個人發展和組織發展相結合，根據自己對所處環境（包括主觀環境和客觀環境）的判斷分析，確立職業發展目標，制定相應的計劃，根據計劃安排有步驟實施，最終達成職業發展目標。大學生處于個人職業生涯規劃的職業準備階段和職業選擇階段，對于個人來說，主要任務是明確自己將要從事的職業目標，找準職業瞄，鞭策個人努力學習，時刻提醒自己一步一步地向目標靠攏，并為就業目標做好充分的準備；對于學校來說，就是幫助高職學生建立職業生涯規劃，根據自己的專業特長、知識結構，結合社會環境和職業發展情況，確立職業方向、職業目標及為達到目標作出具體的方案，有效地開發學生，使學生適應社會的發展和變革的需要。

廣西北部灣經濟區建設為高職學生提供了良好的發展機遇。加快廣西北部灣經濟區開放開發步伐，加快建設沿海九大產業基地，形成產業集群，對高技能人才提出了巨大需求。高職學生如何通過在校期間的職業生涯規劃，把自己培養成適應廣西北部灣經濟區建設需要的高技能人才，服務地方經濟發展需要，成為廣西高職教育研究的一個熱點問題。

一、面向廣西北部灣經濟區的高職學生職業生涯規劃特征

（一）探索如何建設廣西北部灣經濟區

高職學生的年齡一般在20歲左右，他們以強烈的求知欲廣泛涉獵各門學科知識、探索廣西北部灣經濟區建設的同時，也在積極地探索自身，剖析自我，認識自我，尋求個人興趣、特長與廣西北部灣經濟區建設需要的結合點，逐步進行職業定位，提高職業適應性。通過對廣西北部灣經濟區的探索，達到在職業生涯規劃中知己知彼。知己，就是了解自己的各個方面，包括興趣愛好、能力、價值觀、個性、父母的管教態度、學校與社會教育等能否與廣西北部灣經濟區提供的現在或將來職業崗位相適應。知彼，就是探索廣西北部灣經濟區環境，包括行業職業的特性、所需的能力、就業渠道、工作內容、工作發展前景、薪資待遇等。高職學生應積極把握廣西北部灣經濟區人才需求的動向，認真分析需求，把需要作為出發點和歸宿，做好職業生涯規劃。

（二）與廣西北部灣經濟區具有鮮明的互動性

地方高職院校主要是面向地方，為地方經濟建設輸送高技能人才。作為廣西北部灣經濟區高職院校的高職學生，只有不斷地與廣西北部灣經濟區進行互動，參與各種實踐，才能在實踐中增長才干，成為廣西北部灣經濟區建設的主力軍。通過在廣西北部灣經濟區進行社會實踐活動，高職學生可以切身體會到廣西北部灣經濟區的強勁發展，拓寬視野，加強交流，尋找機會，規劃自己在廣西北部灣經濟區的職業發展方向，使職業生涯規劃更加具體化，更加具有針對性。個體在參加工作后更容易轉換角色，避免職業選擇時的徘徊和不能適應工作環境。

（三）建立面向廣西北部灣經濟區的共同愿景

共同愿景指的是一個組織中各個成員發自內心的共同目標，在一個團體內整合共同愿景，并有衷心渴望實現目標的內在的動力，將自己與全體共有的目標、價值觀與使命的組織聯系在一起，主動而真誠地奉獻和投入。組織在設法以共同愿景把大家凝聚在一起，作為個人應善于將領導的理念融入自己心里，在組織中為實現共同愿望而努力，通過努力學習，產生追求卓越的想法，并轉化為能夠鼓舞組織的共同愿景。個人應激發自己追求更高目標的熱情，并在組織中獲得鼓舞，使組織擁有一種能夠凝聚，并堅持實現共同愿景的能力。廣西北部灣經濟區高職院校和高職學生個人共同以廣西北部灣經濟區的發展建設為目標，學校幫助學生進行基于廣西北部灣經濟區的職業生涯規劃和管理，學生個人主動融入廣西北部灣經濟區的開放開發建設中，在實踐中完善職業發展規劃，建立共同愿景。

二、廣西北部灣經濟區高職學生職業生涯規劃實施

（一）一年級職業生涯規劃

一年級學生剛入學，對環境不是很熟悉，對自我認知也不是很成熟，因此，一年級高職學生職業生涯規劃主要是以學校引導幫助為主，學生在不斷試錯中尋找自己的職業錨，初步確立職業目標。主要通過以下途徑和方法來實現：

第一，介紹廣西北部灣經濟區的相關知識，讓學生全面系統地了解廣西北部灣經濟區。向學生全面解讀《廣西北部灣經濟區發展規劃》，激發學生對廣西北部灣經濟區建設的熱情；闡述《關于促進廣西北部灣經濟區開放開發的若干政策規定》，讓學生知曉廣西北部灣經濟區起步氣勢磅礴，發展日新月異；研究《廣西北部灣經濟區2008-2015年人才發展規劃》，作為高職學生職業生涯規劃中職業發展目標定位的依據。

第二，尋找所學專業與廣西北部灣經濟區的契合點。高職學生應將自己所學專業放到廣西北部灣經濟區背景下思考，自己學完三年，畢業后能在廣西北部灣經濟區何崗位立足。通過思考，找到所學專業與廣西北部灣經濟區的契合點，對專業的學習就有了源源不斷的動力。

第三，到廣西北部灣經濟區的校企合作實習基地參觀。校企合作是高職教育的一大特色。通過校企合作，有利于高職人才培養目標的實現，有利于培養企業需要的應用型人才，有利于高職教學質量提高。作為服務地方經濟發展的高職院校，都應該在當地企業建立實習基地。學校帶領一年級學生到廣西北部灣經濟區的校企合作實習基地參觀，讓學生直觀了解企業，對工作崗位有感性認識，更好的做出職業發展規劃。

第四，自我剖析。自我剖析是高職學生對自己作出全面的分析，是正確認識自己，了解自己的分析，主要包括素質、能力、性格等方面的分析。自我剖析實際上是自我暴露與解剖的過程，通過這種對自我、目標、廣西北部灣經濟區環境的綜合分析和鑒定，高職學生能在一年級階段不斷試錯，更快地找到職業錨。自我剖析一般采用SWOT技術來進行分析，全面了解自己，在此基礎上作出職業生涯規劃。

（二）二年級職業生涯規劃

二年級學生已經能夠適應大學生活，輕松應付遇到的各種問題，對環境和自我認識都有了比較深刻的了解，因此這一階段的職業生涯規劃主要是學生自主為主，進入職業生涯規劃目標與路線的設定，制定職業生涯方案，努力提高自身素質和能力。

第一，職業生涯目標的設計。目標是行動的導航器和指南針，職業生涯目標是未來人生的發展方向，職業生涯必須有明確的方向與目標，才能激發潛能，堅定信心，排除不必要的猶豫和干擾，達到預期目標。以在廣西北部灣經濟區發展為目標，細化到每個學期、假期要完成的任務，并將任務指標量化，這樣才能學有所成，學有所用。

第二，職業生涯路線的設定。高職學生一開始就有成熟和清晰的職業目標，量身定制科學合理的職業生涯路線，堅定不移地沿著目標前進，就容易獲得職業生涯的成功。職業生涯目標路線選擇是人生發展的重要環節之一，在進行職業發展目標路線選擇時，高職學生需要綜合考慮以下三個問題后作出抉擇。一是高職學生對即將從事的廣西北部灣經濟區的工作是否熟悉和了解，興趣、動機、價值、理想是否和職業生涯目標相匹配，想往哪一條路線發展，確定目標取向；二是高職學生的性格、能力、經驗、學歷等能否滿足工作崗位的需要，適合往哪一條路線發展，確定能力取向；三是高職學生所處的廣西北部灣經濟區環境是否提供足夠職業生涯目標成功的機會，能往哪一條路線發展，確定機會取向。

第三，職業生涯行動方案的制訂。要制定周詳的職業生涯行動方案，更要注意去落實這一行動方案。學生的整個職業生涯規劃要在廣西北部灣經濟區實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，找出相應對策，對規劃進行調整與完善。

（三）三年級職業生涯規劃

三年級的學生處于畢業年，經過一年級、二年級的職業生涯規劃，對廣西北部灣經濟區的環境已經有很大的了解，對自己即將從事的工作也有了明確的認識，這一階段主要是強化職業生涯規劃的實踐，為順利完成由學生轉換到職業工作者作好鋪墊。

第一，進行頂崗實習。第六學期，學生進入到畢業實習，結合畢業實習，學校負責推薦學生到廣西北部灣經濟區專業對口的單位去頂崗實習，從事具體的業務工作。學生實習所在的單位同時也是其畢業以后的首選工作單位。每一名學生都有一位師傅進行業務悉心指導，以便能夠較好地掌握工作技能，能夠順利上崗就業、敬業樂業。

第二，職業生涯階梯規劃。學生畢業不是職業生涯的結束，而是職業生涯的延續。職業生涯階梯規劃是學生畢業工作后成長管理的規劃。通過學生職業發展的需要，設置階梯，幫助學生順利成長，取得成功。職業發展階梯通過幫助學生勝任工作，確立組織內工作崗位晉升的條件和程序，讓學生一目了然，滿足組織發展的需要。

第三，職場模擬演練。通過職場模擬演練培養學生的動手能力與職業態度。由輔導員、班主任或職場專家組織同學，通過模擬場景、形式、人物，假設自己處于廣西北部灣經濟區職場情景，學生進行專業、技能等相應的訓練。通過不斷的模擬演練，不但可以培養高職學生的心理承受能力和應變能力，提高其動手操作能力，而且可以學會如何處理人際關系，或者正確看待工作的挫折，理性對待失敗，提高自己的心理素質，靈活調整自己的職業生涯規劃，要調整好心態，適應職場上激烈的競爭，在廣西北部灣經濟區建設中建功立業。

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【基金項目】廣西經濟管理干部學院基金項目（09BJYA001）

【作者簡介】全勝躍（1977- ），男，廣西百色人，廣西經濟管理干部學院信息管理系講師，碩士。

(責編 黎 原)