高職動漫設計與制作專業課程體系構建的思路

【摘 要】當前，高校開設的動漫專業課程體系存在偏離動畫教學規律和動漫產業發展實際的問題，出現了所培養人才不適應動漫產業發展的現象。為此，可從動漫專業課程體系構建的背景入手，分析行業發展、課程設置、學生就業現狀，探討適應動漫職業崗位要求的動漫課程體系。

【關鍵詞】動漫專業 職業崗位 課程設置 課程體系

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.020

隨著全球動漫產業的蓬勃發展，我國動漫產業迅速發展。動漫產業的迅速發展必然帶來動漫技能人才的大量需求。同時，又給我國動漫專業教育的發展提供了有利的環境和機遇。作為高職院校，如何針對社會的需求，根據學生的具體情況，培養出符合動漫產業需要的動漫人才，已是各大院校需要重點研究的課題。筆者認為，動漫專業是實踐性極強的專業，動漫專業教學應以動漫崗位的工作流程為導向，結合高職學生特點，合理設計高職動漫專業的課程體系。

一、動漫專業課程體系構建的背景

（一）行業的發展現狀

據統計，從2006至2010年，國產動畫片從8萬分鐘增長到22萬分鐘。2010年中國動漫產業市場規模達到208億元，預計到2012年市場規模有望突破320億元。企業數量方面，2006年國內動漫企業5400多家，2010年達到10000家。動漫產業的發展不僅給我國經濟帶來了巨大活力，也帶動了我國動漫專業的教育熱。動漫設計與制作類人才需求量日益增加，為了培養技能型人才、滿足我國動漫產業的市場需求，我國已有400多所高校開設了動畫專業，有1200多所院校開設了動漫相關專業。其中有相當一部分是高職院校，在校生大約60多萬。但如此龐大的動漫后備群體仍然不能滿足現階段和未來我國對動漫人才的需求。

（二）課程設置的現狀

由于動畫類專業對于職業院校來說還是新興的專業，許多院校還處于探索研究階段，各高校的課程設置也不盡合理，沒有一套完整的課程體系，大部分課程還是沿襲國內外優秀本科院校同類專業課程設置，沒有按照高職學生的特點，合理科學地設計動漫專業課程。在實際操作過程中，一些院校既沒有根據市場性要求選擇并確定專業課程，也沒有深入研究行業特點設計、確定主干課程，動漫專業實踐課時少，學生實訓項目少。這些導致學生畢業后無法適應企業的工作，與“學生就業實現學校到企業的無縫對接”的高職教育的理念相違背。

（三）學生就業的現狀

動漫行業近幾年來發展迅速，對動漫的人才需求量大，據不完全統計，我國動畫片存在20萬分鐘的缺口，這意味著市場需要2.5萬名動畫原創設計人才，而輔助性人才的缺口更是高達8～10萬人。各高校每年能提供的畢業生大概在5000人左右，遠遠無法滿足動漫產業對人才的渴求。但目前許多院校動漫專業畢業學生，卻沒法找到相應的工作崗位，學生在學校所學的知識和技能，卻得不到動漫企業的認同，大部分的企業都需要學生通過各種培訓機構的崗前培訓，最后通過考試擇優錄取。有的學生雖然進了企業，但難以適應企業的工作。以上表明高職院校的動畫專業在課程設置方面并不合理，動畫人才結構性不足。

二、動漫專業課程體系構建的思路

（一）以崗位的工作流程為導向構建課程體系

考慮到以動漫產品的實際制作流程為導向構建專業課程體系的原則，我們在動漫專業的教學課程體系的設計前期，進行了以下的幾步調研、分析工作：

1.動畫工作流程分析。首先對本專業所面向的行業相關單位，相應的動畫產品制作過程進行了深入而廣泛的調查，并對調查結果進行歸納、總結、提煉，充分了解動畫制作流程。并曾2007～2008年連續兩年派教師到宏夢卡通公司、三辰動畫公司進行培訓，通過培訓，了解到該公司的動畫制作流程及崗位設置情況，在此，我們把宏夢卡通公司、三辰動畫公司和其他動畫公司的崗位設置情況進行歸納：從制作形式上分，一般可分為二維動畫制作和三維動畫制作；從制作的周期看，分為前期、中期和后期。如圖1所示。

從圖1動畫制作流程的每個步驟來看，二維動畫崗位設置有編劇、角色設定、分鏡設計、原畫設計、背景設計、上色、剪輯、特效合成等。三維動畫崗位設置有編劇、三維角色設定、三維建模、場景設計、三維動畫、燈光渲染、特效合成等。

2.職業崗位分析。從圖1中動畫制作流程的每個步驟來看，基于對企業的調查結果的分析及參考制作流程進行總結，WOMEN將動畫制作當中主要涉及的工作崗位進行了歸納，提煉出適合高職特點的職業崗位群及對應的典型工作任務、崗位能力等。通過分析工作崗位、工作任務，明確學生所必需的能力目標，從而確定學生具備這些能力需要的技能和知識，提煉出基于工作過程的學習領域。如表1所示。

3.課程設置分析。動畫制作是一個系統的工作，一個環節緊扣另一環節，因此我們應該以動畫流程的順序安排課程體系。根據本專業的培養目標與人才規格要求，以職業崗位工作流程為導向，對應動畫制作流程的前期、中期、后期工作，將課程設置也對應前期課程、中期課程和后期課程三個主要模塊。

我們在課程設置順序上也以這個制作流程為基本依據來設置課程。前期課程為專業基礎課程，主要培養學生的藝術素質和基礎造型能力為主的美術基礎教育階段；這個階段主要是在校內進行，時間為一年。主要安排的課程為美術基礎課和動畫基礎課。中期課程為專業設計課程，主要以項目制作為主的專業軟件學習與動畫實踐操作的技術教育階段；這一階段為期一年。這一階段除了教授動畫造型設計、動畫運動規律等專業課程外，主要講授二維、三維動畫制作等，以全面掌握動畫制作軟件為主。后期課程為綜合實訓課程；以制作動畫短片和學習后期合成工具軟件為主，時間為半年。主要開設動畫創作、影視后期后成、畢業設計等課程。最后半年是頂崗實習階段，學院與公司簽訂培養合同，實施崗前培訓。學生在企業進行真實的項目培訓，將理論與實踐緊密結合，促進學生的專業發展方向與制作技巧的提高。這樣構建的產學一體的人才培養模式，將極大地提高學生的就業競爭力，實現與企業的無縫對接。

（二）培養技能型動畫人才的課程體系結構

柳州城市職業學院的動漫設計與制作專業課程體系設計，按照職業崗位能力進階原理，合理設置課程，構建適合技能型動畫人才培養的課程體系框架，并形成課程路線，見圖2所示。

我們認為，良好的切合實際的課程體系是實現動畫人才培養的堅實保障。在課程結構分析的基礎上，對專業職業崗位所需的專業知識、能力和素質進行分解和重組，以滿足職業崗位的知識、能力和素質要求出發，制訂以崗位的工作過程為導向的融理論、實踐和素質為一體的高職課程體系；針對職業崗位要求，我們對專業課程進行了整合，把崗位職業能力分解為三種能力，創意設計能力、動畫制作能力、后期制作能力。目的是分階段遞進式地培養學生的三大能力，即基礎造型能力、核心能力和綜合實訓能力。

課程內容的選擇根據對動畫行業的崗位分析獲得的專業技能要求和標準來組織課程內容；教學內容的知識選擇緊緊圍繞專業能力的要求進行組織。最后以素質教育和職業能力培養為主線，編寫教學方案、制定按照上述課程路線和職業能力分析結論，按照突出技能性、實踐性的原則重組課程體系，形成技能型動畫人才的課程體系結構。

課程體系由公共課程、專業課程和綜合實訓課程三大類組成。公共課強調培養學生基礎文化素質，形成良好的道德品質，擁有健康的體魄，開設的課程有：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、思想道德修養與法律基礎、高職英語、高職體育、計算機應用基礎等。專業課程由專業基礎課和專業技術課組成，專業基礎課重在培養學生的動畫基礎與基本造型能力，開設的課程有：二維動畫入門、3dmax基礎、動畫速寫、動畫素描、色彩、三大構成等。專業技術課重在培養學生的動畫技術能力、動畫藝術素質與動畫創作方法，開設的課程有：動畫造型設計、三維建模、三維動畫、動畫運動規律、分鏡頭設計、非線性編輯等。目的是培養學生動畫創意設計和制作的專業技術能力和職業素質，為形成專業特長鋪墊基礎。綜合實訓課程由采風寫生、動畫創作、畢業設計、頂崗實習等課程組成，主要是為了訓練學生的專業技能、培養學生的原創能力。頂崗實習可安排學生到動畫公司進行頂崗實訓，通過頂崗實訓，他們可以了解動畫公司職位的需求以及需要掌握的技能，并在實際的學習中強化自己的職業能力。

隨著動漫行業的發展，動漫企業要求動畫專業人才不但要擁有豐富的專業理論知識。同時，還要具備過硬的手頭功夫以及實踐操作能力。因此，根據高職院校人才培養與規劃發展的特點，應當依照動畫行業階段性發展的要求，合理地進行課程體系設置，對于提高學生就業率與工作后盡快進入角色有極大的幫助。

總之，高等職業教育人才培養規格要靠人才培養模式來實現，而科學合理的課程設置是人才培養模式實施的保證。只有合理的課程設置才可以體現高等職業教育培養技能型、應用型的動畫專業人才的總體規劃，才可以展現達到培養目標所要求的教學科目及其目的、內容、進度和實現方式等的總體規劃。應以培養技能為核心，建立學生完整的知識結構和能力結構，同時還應構建課程設置的保障體系，以保證課程的順利實施。

【參考文獻】

［1］曾丹，蔡友.高職院校影視動畫專業課程體系建設的思考［J］.藝海，2007（2）

［2］張衛國.高職院校動漫設計與制作專業建設思路［J］.長春理工大學學報，2010（4）

【作者簡介】張良平（1964-），男，柳州城市職業學院信息工程系講師。

（責編 黎 原）