基于人才培養的校企實體合作辦學模式下的學生教育管理探索

【摘 要】結合廣西建設職業技術學院的實踐，探索校企實體合作辦學模式下的學生教育管理。

【關鍵詞】校企合作 人才培養 學生教育管理

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(C).2011.09.028

一、校企實體合作模式下的學生教育管理

為了推進廣西建設行業職業教育事業的發展，滿足廣西對各類建設技術人才的需求，形成校企合力，廣西建設職業技術學院與南寧建寧水務集團本著“平等、互補、互利、發展”的原則，經過多次友好協商，于2007年簽訂校企合作協議，校企雙主體深層次參與學生教育管理，形成校企實體合作辦學新模式。從合作開始至今，取得了良好的效果，積累了一些經驗。

（一）建立合作組織機構，資源共享，文化共融，師資共建，雙主體參與學生教育管理。廣西建設職業技術學院與南寧建寧水務集團建立共同參與的機制，設立管理委員會，共同協商處理合作校區各項事宜。管理委員會下設各職能科室，教學及教務教學管理人員由廣西建設職業技術學院派出，學管和后勤管理人員由南寧建寧水務集團派出。南寧建寧水務集團提供并維護校舍及活動場所，盡量為學生的實習實訓提供方便，負責學生日常教育管理、后勤管理和服務保障；廣西建設職業技術學院負責招生、教學、教學管理、就業等。校企雙方共同完善教學保障條件，3年時間，增建計算機房3間，語音室1間，多媒體教室12間，學生公寓1棟，新裝修辦公樓1棟，教室、運動場等資源共享。學管注重企業生產文化和效益文化，教學及教學管理注重教育文化和學術文化，校企文化共融。

（二）以人為本，將教育、管理和服務有機統一。“以人為本”是學生教育管理的核心指導原則，要求從學生發展的需要出發，充分發揮他們的主動性、積極性、創造性和個性化。高職學生不同程度存在理想信念模糊、社會責任感不強、團結協作意識薄、心理素質脆弱、學習動力不足、自理能力較差等問題，迫切需要個性化的教育、人性化的管理和全方位的服務。合作實體追求教育的核心價值，加強學生思想政治教育，人性化管理，優質服務，將教育、管理和服務有機統一，以期實現人才的全面發展。

第一，加強思想政治教育。隨著經濟全球化、文化多元化的沖擊，高職學生的世界觀、人生觀、價值觀發生了巨大的變化，思想活動的獨立性、選擇性、差異性日益增強，很多高職生的歷史使命感和社會責任感有所淡化。思想決定行動，思想政治教育的效果直接關系人才培養的質量，思想政治教育是學生教育管理的首要大事。合作實體針對高職生思想、認識領域的偏差，高度重視大一學生的思想政治教育，從適應學生個體成長需求角度出發，發揮輔導員和理論課教師兩支隊伍的協同作用，以社會主義核心價值體系指導學生思想政治工作，采取多種途徑如愛心募捐、無償獻血、辯論賽、座談會、主題班會、班級聯系人、教學工作接待日、心理咨詢疏導、鼓勵學生走出教室參加社會實踐等，提高思想政治教育的生動性、實效性和針對性，著實增強思想政治教育的育人力量。

第二，加強學風建設，人性化管理。高職生相對本科生學業基礎較差，很多高職生學習目標不明確，學習動力不足，學習方法單調，時間觀念不強，紀律松懈，與老師的交流和溝通較少，聽課不認真，等等。良好的學風是高職學生成長成才的基礎，合作校區努力把學風建設當做頭等大事來抓，從新生入學開始，針對許多新生上大學松口氣的想法，輔導員和教師深入學生中間，積極開展學風調查與研究，了解學生的想法，具體指導學生的思想和生活，幫助學生分析“為什么學”、“學什么”、“怎么學”，組織新老生座談會介紹大學生活經驗，組織“如何邁好大學第一步”主題報告會；講解學校的有關規定與獎罰制度，每天開展檢查，定期評比，對學風好的班級、寢室、個人給予精神和物質獎勵，對學風不好班級或個人給予適當的懲罰或批評。

第三，轉變觀念，樹立服務意識，提供優質服務。樹立教育服務意識成為教育發展的趨勢。然而，教育服務不同于商業和企業服務，要求服務者不僅有滿腔的熱情，還應有淵博的專業知識、嫻熟的教育技藝、高尚的人格魅力、得體的語言，是一種復雜的服務活動。教育服務，觀念的轉變是關鍵，自身服務修養的加強是提高服務質量的前提。校企實體合作校區應從轉變意識入手，擺正自己的位置，走進學生，建立“服務”型校區管理模式，以為學生服務為宗旨，要求站在學生的角度，用學生的眼睛去觀察，用學生的耳朵去傾聽，用學生的頭腦去思考，根據學生家庭背景、成長經歷、知識基礎、個性特點、能力、需求等的不同給予不同的服務，給予不同的關注。同時，還為學生的全面成長盡可能地創造一切條件，拓展服務平臺，形成全員育人、全過程育人、全方位育人氛圍，獲得了良好的效果。

二、對校企實體合作模式下學生教育管理的思考

當前，廣西正處于工業化、城鎮化加快發展階段，對技能型人才需求旺盛，急需一批與城鄉發展相適應的高素質、專業化、復合型的城市建設、規劃和管理等方面的人才。高職應樹立“大職業教育”觀念，在校企合作中，不斷提高教育管理隊伍的工作水平，完善服務體系，加強學生職業精神培養，強化學生自我教育管理能力，培養合適的人才，扎實推進區域經濟快速發展。

（一）加強教育管理隊伍建設。高職人才培養質量的高低，從根本上說，取決于學生教育管理隊伍的素質，必須全心全意依靠這支隊伍，堅定不移地建設好這支隊伍，充分調動他們的積極性，激發他們的創造性。高職教育的職責是培養人才。高職教育改革對教育管理人員的素質、能力、品德等方面提出了新的要求，倡導學習先進的管理理念、方法和手段。校企雙方應加強進行經常性的交流與協調，堅持定期舉辦洽談會，建立全方位的交流平臺，派往合作校區的所有教育管理人員都應有高度的事業心、責任感，高尚的師德修養，具備扎實的專業知識和不斷學習的探索精神，有較深厚專業知識影響力。

輔導員隊伍應職業化與專業化。輔導員是學生政治思想素質、身心素養和社會責任感培養工作中的骨干力量，不僅要對學生進行思想政治教育，還要為學生提供職業生涯規劃、心理咨詢等方面的服務，因此，輔導員必須具備較強的思想政治學、教育學、管理學、法學、心理學、社會學、職業咨詢方面的專業知識和實踐經驗，這要求企業派出的輔導員必須經過系統培訓，培訓合格后才上崗，上崗后定期考評，考評不是由企業方面單獨組織進行，而應由合作校區所有教職工參加。

高職教育培養的是高素質技能型專門人才，教師的技能水平直接影響著學生，要求學生會的技能，教師必須自己先掌握，甚至更高一層。教育大計，教師為本，教師隊伍應是“復合型”或“雙師型”人才，既有一定的專業理論基礎，又有較豐富的實踐經驗，充滿活力、相對穩定。目前，部分高職院校理論教師多，“雙師型”教師少，實習指導教師不足；對教師管理重科研，教師在教學與科研雙重壓力之下，疏于梳理知識、技能結構，傳授知識、技能缺乏集成性；對外聘兼職教師重聘任、輕管理，一方面因為優秀兼職教師不容易聘請，一方面兼職教師的教學工作不好管理，一些外聘教師傳授知識對本宣科等，直接影響著人才培養的質量。這要求教師隊伍結構應按需設崗、因崗聘人，能者上，庸者下，本校缺，校外請，外聘教師有科學合理的聘任機制，教前培訓，定期參加教研活動，進行業務能力和業績水平綜合考核，考核意見反饋給其所在單位。

（二）加強學生自我教育管理能力培養。人的全面發展要求必須加強學生自我教育管理能力的培養。自我教育是青年學生實現自覺發展、自主發展和自我完善的重要途徑。目前，高職生自我教育管理能力的現狀不容樂觀，伴隨市場經濟對物質利益的追求，部分高職生的社會責任感有所淡化，不少高職生存在學習、情緒、交往等方面的心理障礙，誠信友愛缺失，惡意欠費，同學關系冷漠；有一定的自我認識能力和自我評價能力，有很強的自尊心，但自我認識不成熟，心理特征未定型，自我管理、自我控制與自我約束能力較差，然而他們的知識生成之路，必然要從自取、自求、自得的自我教育中獲得，因此，培養高職生自我教育管理能力是教育工作者們義不容辭的責任，是人才成功的必要條件。

對于自我教育的認識，人們長期以來忽視了受教育者的自覺性、主動性、積極性、獨立性與創造性的存在，自我教育管理能力反映的就是學生自我教育的實在化、實際化和實踐化的具體進程。教是為了不教，培養學生自我教育管理能力必須采取科學的方法，培養方法有多種：自我學習、榜樣學習、批評、自我批評、自我激勵、實踐鍛煉等，培養內容包括自我認識能力、自我調控能力、自我激勵能力和自我評價能力等多個方面，人格的健全發展是最終目標。從家庭到學校到社會需三位一體，家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是終身教育，三者需通力合作。

（三）加強學生職業精神培養。職業教育的特色體現在“職業”，隨著經濟發展，用人企業對人才的需求更注重職業精神。所謂職業精神，即與人的職業活動緊密聯系的具有自身職業特征的精神，主要包括職業理想、職業態度、職業責任、職業紀律、職業良心、職業信譽和職業作風等。理想是奮斗目標和動力，態度決定成敗，責任大于一切，紀律是保障，良心關系社會和諧穩定，信譽和作風決定職業發展。職業精神是個體從事職業工作的關鍵，職業精神培養是當前社會發展的需要，是高職學生自我發展的需要，是轉化為職業人、融于職業環境、創造職業成就的必要前提。

目前，各高職院校職業精神培養課程體系尚不完善，沒有開設獨立課程，只在思政課和就業創業指導課教學內容中涉及，更注重職業技能和就業技巧，理論性較強，專業性、實踐性、針對性弱，無等級考試，無有效證書，學生從思想上表現不重視。很多高職院校校園文化活動多為豐富學生業余文化的體育文娛活動，或以拓展知識面，培養實踐能力為目標，重專業技能、技術培養，忽視職業精神的關注。事實上，很多高職畢業生找工作難，或在工作中沒有發揮應有的作用，不是能力差，而是沒有具備良好的職業精神。學生職業精神的培養應在日常教育中關注，融入學生的一切教育教學活動中，貫穿于學生學習的全過程，特別是融入專業教學的目標、內容和考核，而且要求教育管理者自身要有良好的職業精神能起到表率作用。企業精神的培養方式方法很多，可聘請職業精神高尚的企業人員、勞動模范等先進人物作專題講座，凝聚榜樣的力量；可定期安排學生到企業實習錘煉職業精神，組織學生開展辯論會、演講等多種活動進行強化，全面開展，全員參與，全程進行，使學生浸潤在職業精神的良好氛圍中。

【基金項目】廣西教育科學“十一五”規劃區級課題（2010C221）

【作者簡介】羅新華（1971- ），女，湖南婁底人，廣西建設職業技術學院教務科科長，講師。

（責編 黎 原）