走近孩子們的世界

【經典一覽】

我得趕快回去。我還想去找找我的朋友，去找找幾位同學。不知道為什么，這時候我實在希望能見到熟人——哪怕跟我吵過嘴的同學也行——我得跟他說說話兒，跟他打打鬧鬧，好讓他知道我心里多么快活。

我一骨碌爬起來，拎起桶來要走。可是我的手軟軟的。我一瞧桶里的魚——真奇怪，就忽然想起食品店里的熏魚來了。一會兒又想到了鹵蛋，還附帶想起了蔥油餅和核桃糖。這些個東西我向來就挺喜歡。

思路剛剛一展開，地下就忽然冒出了一個紙包——油汪汪的。打開一看：熏魚！……一轉眼又發現兩三個紙包，就恰恰都是我挺喜歡的那幾樣東西。我愣了一愣。老實說，我對這樣的幸福生活還不十分習慣呢。

寶葫蘆卻在我兜兒里響了起來，說：“甭客氣，甭客氣。”

我放下了桶，用發抖的手把鹵蛋送到嘴邊。我這才發現：原來我早就餓了。就因為這個緣故，我吃東西的樣子也就不很文雅，不大注意禮貌了。并且，我這個人的思想是挺活潑的，很容易聯系來，聯系去。所以我手心上陡地又涌出了一堆花生仁。一眨眼工夫，忽然又有兩個蘋果滾到了我的腳邊。我剛要撿起蘋果來，地里猛地又豎起兩串冰糖葫蘆，像兩根霸王鞭插在那里似的，迎風晃了兩晃。

我趕緊叫住自己：“得了得了！快別再聯系了！再聯系——可就得造成浪費了！”

寶葫蘆說：“不在乎，不在乎。有的是，有的是。”

我吃了一個飽。我瞧瞧桶里的魚——正在那里活蹦亂跳，越看越愛。我忍不住又要想起寶葫蘆的問題。

“這寶葫蘆的確有本領。要魚就有魚。要吃的就有吃的。可是這只不過是些小玩意兒。難道我老是只要這么些玩的吃的嗎？”

停了一會，我又想：“我得要一點兒大東西，要一點兒貴重的有意義的東西。行不行？”……

（選自張天翼《寶葫蘆的秘密》）

【閱讀手記】

《寶葫蘆的秘密》是一部優秀的童話作品。童話的主人公是一個名叫王葆的少年，他一直幻想坐享其成，渴望有個“要什么就有什么”的寶葫蘆能夠給他帶來幸福。他終于如愿以償了，但寶葫蘆帶給他的卻是一連串的麻煩與苦惱。事實教育了王葆，最后他毅然拋棄了那個自己曾經夢寐以求的寶葫蘆。王葆對寶葫蘆的態度，經歷了三個階段：開始珍愛，繼而惱火，最后憤怒地與之決絕，真實地表明了主人公對自己不勞而獲的不良思想的省悟與唾棄。

作品的主要特征表現在：

1.鮮活真實的人物形象。作品塑造了一群頑皮、可愛的初中生形象：想為別人謀福利但愛做白日夢的調皮鬼王葆、成績優秀的小組長蘇鳴鳳、大釣魚家鄭小登等等。這些平凡的人物，可以使孩子感受到那份如臨其境的快樂，因為孩子大都正經歷過或曾有過異想天開的階段，同齡人王葆成了他們的化身，他們可以遨游在童話的世界里，盡情享受，細細體味。

2.生動幽默的語言。《寶葫蘆的秘密》中的語言別具一格、生動活潑，幽默而不俗氣。敘述中處處閃爍出作家的機智風趣，妙語連篇，如釣魚時描寫桶里魚的情態“鯉魚可一本正經，好像在那里散步，對誰也不大理會”，一副淘氣、稚拙之態盡顯于讀者眼前。這樣輕松的語言描寫正迎合了孩子們天真活潑的天性。

3.潛移默化的影響力。雖然這是一篇童話，但在青少年兒童的眼中，類似的思想相當普遍。作者緊緊抓住他們的心理，將豐富的幻想和離奇的情節表現得很有藝術感染力，讓讀者在讀完作品后，對釣金魚、吃棋子、電影票的風波、試卷的詭計等情節回味無窮，同時又如同做了一場驚險刺激的夢，享受之余慶幸那只是場虛幻的夢，在快樂、歡笑中潛移默化地感受到不勞而獲帶來的困擾，沒有絲毫負擔地接受了一番無形的教化，這遠比嚴肅空洞的說教更有效。

【提升空間】

1.說說選文對主人公主要運用了哪種描寫方法，表現了主人公的什么特點。

2.用一句話來概括作品的主題，并說說它在當今社會有什么現實意義。

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