物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的幾個(gè)問題

多媒體教學(xué)以其強(qiáng)大的教學(xué)交互功能，教學(xué)手段的直觀性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體在物理教學(xué)中也有一定的局限性。經(jīng)過多年的跟蹤研究，筆者認(rèn)為在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，應(yīng)該注意：

一、不能片面夸大多媒體計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中的作用

計(jì)算機(jī)不是萬能的，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)取決于教學(xué)實(shí)際的需求，應(yīng)從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體在教學(xué)中只是一種輔助手段，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，不可能完全取代已經(jīng)非常成熟的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因而多媒體課件也就不可能取代常規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作。例如《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》，就無法用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)來演示；《平行板電容器》研究，也是一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)這類實(shí)驗(yàn)可以把它們做成課件進(jìn)行模擬，但對(duì)于那些能夠用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)來完成的，則不宜用課件來模擬。

再優(yōu)秀的多媒體課件，也代替不了教師在課堂上的重要作用，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中能夠敏捷而快速地捕捉和把握所出現(xiàn)的各種信息，并對(duì)這些信息迅速作出綜合性的分析和判斷，并根據(jù)具體的課堂教學(xué)情況采取恰當(dāng)?shù)拇胧６嗝襟w只能根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)好的知識(shí)內(nèi)容，按照程序進(jìn)行處理。教師在課堂上與學(xué)生之間的情感交流更是多媒體教學(xué)無法替代的。教師微笑的神情、期盼的目光會(huì)給學(xué)生帶來希望和鼓舞。

二、不能使用計(jì)算機(jī)模擬代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理教學(xué)

在物理教學(xué)中，講授一個(gè)概念或規(guī)律，往往需要經(jīng)過觀察、分析、總結(jié)，才能得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。例如，在《探究平面鏡成像規(guī)律》的教學(xué)中，由于教師在前面做了演示，或?qū)W生親自做過這類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察、測(cè)量得到：像與物大小相等、像與物到鏡面的距離相等、像與物關(guān)于鏡面對(duì)稱。如果用多媒體把探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫課件，上課時(shí)教師在熒幕上演示，則實(shí)驗(yàn)效果明顯不同，后者從表面上看，教師上課容易多了，教師用教鞭在熒幕上指一指、講一講，就可以了。但是學(xué)生沒有動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解掌握得不夠扎實(shí)。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：在物理教學(xué)中微機(jī)輔助教學(xué)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)物理教學(xué)。

三、不能忽視計(jì)算機(jī)模擬中的科學(xué)性

計(jì)算機(jī)模擬，是對(duì)物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在這個(gè)過程中必須體現(xiàn)物理實(shí)質(zhì)，否則，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。例如：有人在光的折射定律模擬實(shí)驗(yàn)中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給學(xué)生造成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。因此，為了克服物理實(shí)際實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)的不足，我們采取了如下的方法：

1.備課時(shí)研究教學(xué)內(nèi)容與使用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)的必要性與可行性。備課時(shí)充分考慮課堂教學(xué)有無運(yùn)用計(jì)算機(jī)的必要，如果使用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)，到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行。例如在牛頓第二定律的教學(xué)中，具體操作是：首先引導(dǎo)學(xué)生做好質(zhì)量不變時(shí)，改變拉力和拉力不變兩種情況下，改變質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，在分析、討論的基礎(chǔ)上用微機(jī)演示并用微機(jī)處理數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論。在這里計(jì)算機(jī)只能起輔助使用。在原子物理的粒子散射教學(xué)中，由于進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)是不可能的，所以確定利用計(jì)算機(jī)來模擬粒子散射的過程，起到了較好的作用。

2.計(jì)算機(jī)輔助軟件的制作，盡量與物理現(xiàn)象相近。計(jì)算機(jī)軟件很多，但在實(shí)際教學(xué)中能利用的卻不太多，這時(shí)需要自己設(shè)計(jì)軟件。我們的原則是軟件盡量貼近真實(shí)，進(jìn)行逼真模擬。

綜上所述，多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體與物理課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效。

(責(zé)任編輯 易志毅）