新課程下農村高中信息技術教學探析

摘 要 農村高中信息技術課已不再是單純的計算機技能課，它強調以培養學生素養為目標，提高學生動手操作能力。只有在實際教學中突破傳統的教學模式，才能培養出適應信息社會發展的有用人才。本文就當前信息技術教學存在的問題及教學策略進行淺析。

關鍵詞 新課程 農村高中 信息技術 策略

當前，信息技術已經深入到社會生活的各個領域，社會的產業結構和人們的社會生活也隨之發生新的變化。未來的社會是信息的社會，不了解信息技術就不能把握住時代的脈搏。小平同志曾經說過：“計算機的普及要從娃娃做起。”從小培養學生掌握和應用現代信息技術知識，是新世紀對人才的基本要求。可見，信息技術教育的重心在于提高學生的信息意識和綜合信息技術來培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。

對此，筆者結合自己的教學實踐情況談談當前農村高中信息技術課的一些教學概況和及相應的教學策略。

一、信息技術的目標

中小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，

有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。

信息技術課是一門操作性、實踐性很強的學科。在中學開設信息技術課的目標是提升學生的信息素養，學生的信息素養具體可以表現為信息能力、基礎知識、倫理道德和信息意識與情感。信息能力是指學生獲取、處理和應用信息的能力。由于目前信息技術的教學主要通過計算機來完成，所以學生的信息能力的培養主要是來源于教師的教學和學生的上機操作實踐。如果教師能夠教會學生自己主動獲取信息的方法，學生就可以在已獲取信息的幫助下主動去處理新信息，并將處理的結果應用于現實生活中，這對于學生打好基礎、培養信息意識與情感都有很大的幫助。

二、當前信息技術教學中存在的問題

隨著計算機、現代通信與網絡技術的飛速發展與日益普及，學校原先的教育課程的格局在發生改變，信息技術課已經成了學校基礎課程中的核心課程之一。因為農村的各方面條件制約，目前農村中小學的信息技術教育還存在著不少的困難和問題，雖然學校開設了信息技術這門課程，但很多信息技術教育課程仍是課表課程，形同虛設。這給廣大農村信息技術教師帶來了嚴峻的挑戰和考驗，給信息技術教育的均衡發展與普及帶來了不小的阻力。

1.對信息技術學科重視不夠

由于信息技術課不是高考科目，因此有不少學校對信息技術課不太重視，連對科任教師也不重視；信息技術教師往往身兼數職，既是任課教師，也是機房管理員、電腦維修員，或者還是網絡管理員、技術教輔人員，甚至有些教師還兼學校的打字員等，而學校給予的待遇與他們的付出相比較相差很大。此外，信息技術課的教學水平學校也不關心，上課好不好都一個樣，上課所使用的教學設備陳舊，教材跟不上時代發展的需要，上機課、上網課成了信息技術課的代名詞。

近年，教育部作出了“從2001年起用5到10年左右的時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實現校校通工程，以信息化帶動現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展”的決定。而農村中學信息技術教育的發展關系到信息技術教育是否全面普及，由此可以看出，信息技術教育，尤其是信息技術在農村中學的教育非常重要和必要。

2.基礎設施薄弱，有限資源沒有得到有效利用

資金短缺是困擾學校信息技術教育發展的一個大問題。經調查得知，經濟條件差的地方，無法開展信息技術教育工作，而能夠開展信息技術教育的地方，絕大多數硬件設施不完整。筆者所在的學校自籌資金建設了多媒體教室和計算機教室等硬件設施，但學校在課程安排上，只安排每班每周只有一節信息技術課，上課時才能用得上這些設備，課后大部分時間這些設備都是閑置的，沒有充分發揮其有效作用。另外，有些學校只知道買進電腦，卻不懂得要經常對電腦進行維護，有的信息技術教師自己也是半路出家，遇到電腦故障不懂排除、維修，致使電腦閑置沒用而淘汰。

3.學生基礎較差，社會認識不當

目前，農村家庭中擁有電腦的還是少數，計算機及網絡在學生的心目中蒙著一層神秘的面紗。學校認為信息技術不是高考科目，與自己的升學無關；家長又認為學生玩電腦，也就是上網聊天、玩游戲。而教師在上信息技術課時，怕學生誤操作上網感染病毒，搞壞電腦，只好將網絡切斷。再由于目前網吧的違規經營，一些家長誤認為孩子上網不能學好，不讓自己的孩子上網查找資料。根據筆者調查，進入該校的高中學生中，基本上是來自農村的，一些學生的計算機水平相當不錯，而有些學生卻對計算機一無所知。由于信息技術的課時安排比較少，學生的基礎差，導致信息技術課的開展有一定的難度。但絕大多數學生對學習信息技術有著濃厚的興趣，當然只有興趣不等于就能學好信息技術課，如果不加以引導，有些學生仍然不會重視，上課只是玩玩游戲、聊聊天，這在一定程度上給教師授課以及教學目標的完成帶來了困難。

三、高中信息技術新課程的教學策略

教育部已經把中學信息技術課列入必修課范疇，作為信息技術課教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是使信息技術更好地滲透到各學科教學中。那么，如何有效地開展信息技術課程的教學，一直是各位信息技術教師共同研究和探討的問題。筆者認為可以采取以下策略。

1.轉變教育觀念，領悟新課程教學精神

正確認識中學開設信息技術課的必要性，在實際教學中，不能只強調計算機的教學，還要注重計算機技能的培養及德育和情感教育，學生在掌握知識的過程中，教師要給予指導和幫助。目前信息技術的教學主要是通過計算機來完成的，這種能力的培養主要是來源于教師的教學和學生的上機操作實踐。如果教師能夠教會學生自己主動獲取信息的方法，學生就可以在已獲取信息的幫助下主動去處理新信息，并將處理的結果應用于現實生活中，這對于學生打好基礎、培養信息意識和情感都有很大的作用。

2.激發學生興趣，引導學生學習電腦知識

學習興趣是人們力求認識世界，渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。事實證明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境界。信息技術教學本來就是一個寓教于樂的活動過程，所以培養學生的興趣是一個起點，由于學生大都是來自農村的孩子，都沒有接觸過計算機，對于他們來說“電腦”是新奇的“玩意”，那么怎樣引導他們學習電腦知識呢？那就要靠學習興趣的激發。

3.進行個別化教學，因人施教，因材施教

目前，計算機在我國正處于普及階段，城區的學校已開設了信息技術課，而在偏僻的農村學校連一臺學生電腦都沒有，即使有也是配置很低，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學(尤其是高中)的信息技術教學帶來很大的困難，常出現過優等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”失去學習信心的現象。此時采用實踐教學法進行個別化教學就比較容易讓學生接受。因為在個別化教學中，學生可以根據自己的情況確定學習進度，充分調動每個學生的學習積極性。當然，有能力的教師最好根據學生的情況自制一些教學課件進行個別化教學，使教學過程做到有的放矢。同時可充分利用校園網的網絡資源，進一步完善信息技術的教學，適當開放服務器的部分資源，讓學生自己上校園網獲取各自所需，從而培養學生的創新能力、自學能力和追蹤新技術的能力。

4.以競賽活動帶動信息技術課程的學習

建議學校多開展信息量技術競賽活動，如網頁、動畫制作、電腦平面設計等。這一活動不僅要求學生電腦技術水平高，還要求學生具有一定的美術基礎。通過這樣的競賽活動，有利于發掘信息技術人才，培養信息技術拔尖人才，并把信息技術學習外延拓寬至學生的實際生活，有利于激發學生學習信息技術課程的興趣，也有利于學生個性發展和信息素養的提高。

5.結合多種方法進行訓練，提高應用能力

為了在有限的時間內達到最大的教學效果，在信息技術教學中要充分運用實驗教學法，利用現代教育技術、網絡多媒體、CAI課件等進行輔助教學。如在學完用計算機制作板報這單元后，教師可以通過綜合訓練的形式培養學生信息技術的應用能力。布置學生制作專題小板報，要求圖文并茂，這樣學生必然要根據專題的內容上網查找相關資料，并對搜集到的資料進行篩選、重組，對版面進行設計，對文字進行編輯，對圖表進行處理。通過這樣的綜合訓練，學生學會了綜合運用各方面的知識，信息技術的應用水平必然得到提高，同時也有效地提高了教學質量。

新課程改革是一個挑戰，更是一個契機，它給廣大農村高中信息教師提出了更高的要求，也為他們的發展提供了更好的舞臺。在今后的教學過程中，教師還要不斷探索農村高中信息技術教學的方法，及時總結經驗，有效開展信息技術課程的教學，不斷培養學生的創新精神和實踐能力，提升學生的信息素養。

參考文獻

［1］黃光金. 如何搞好高中信息技術課的教學［EB/OL］.http://bbs.nnedu.net/archiver，2008-9-9.

［2］彭紹東. 信息技術教育學論綱［J］. 電化教育研究，2001（10）.

(責任編輯 黃春香）