低碳\\節能\\環保與中學化學教學

低碳、節能、環保是我國的基本國策。所謂“低碳生活”，就是指人們在日常生活中盡可能減少能量耗用，降低CO₂ 排放，注意節水、節油、節氣。它不僅是一種態度，而且是一種責任，一種全新的生活理念。因為我們賴以生存的地球已不堪重負，日益增重的全球自然惡性災害在不斷上演，空氣污染、水污染、土壤污染，仍在加重，全球氣候變暖、資源過度開發導致的資源危機等問題已嚴重威脅著人類生活，影響到社會經濟的可持續發展。作為中學化學教育工作者，培養學生低碳、節能、環保意識是我們責無旁貸的重任。我們應該從以下幾方面做起。

一、化學教師應做“低碳生活”的引領者

作為一名合格的化學教師，我們的教育目標不僅僅是讓學生掌握相關的化學知識，在各類考試中取得較高的教學成績，更重要的是培養學生的科學態度與關心自然、關心社會的情感， 使低碳、節能、環保意識在我們下一代的頭腦中扎根，使他們個個成為自覺的低碳消費者。教師不應將眼光停留在茫茫題海中，更應將關心社會、關心人類賴以生存的環境的理念滲透到日常教學中，并在生活中身體力行，做一個“低碳生活”的示范者。

二、化學教師應將低碳、節能、環保教育融入日常教學工作中

1.結合化學教材，滲透低碳、節能、環保教育在中學化學教材中，有相當多的與能源、環境有關的內容，直接涉及的就有太陽能、風能、水能等新能源的開發和利用，以及防止空氣污染、保護水資源、防止水污染、防止溫室效應、防止化肥污染等內容。在教學中，要緊緊抓住污染與防止污染，節能與開發新能源來組織化學教學。學習高中有機化學時，介紹鹵代烴、酚、甲醇、甲醛、農藥、塑料、橡膠等的污染時，可以從鹵代烴等有機物的危害、形成原因、防止措施等方面加以介紹。讓學生明白有機物污染主要是氟氯鹵代烴制冷劑的大量使用、有機氯農藥的使用、含酚和甲醛的污水的任意排放，家具等裝飾材料對酚和甲醛的大量使用等造成的。在生活中要盡可能減少氟氯鹵代烴的使用，尋找新的低污染制冷劑；開發無氯農藥；有機化工廠的“三廢”經處理后再排放。

2.結合化學實驗，進行低碳、環保教育

在實驗操作中落實低碳行為，要求學生做到：用藥要節約，防止浪費、污染，能循環使用的藥品盡量循環使用。例如，氧氣化學性質實驗中，硫、磷燃燒會對空氣造成較大污染，教師首先控制學生藥品的取用量，當實驗現象明顯時，要將燃燒匙及時伸入水中以終止實驗，防止污染空氣；利用過氧化氫制氧氣時，對二氧化錳可進行回收，以便下次繼續使用。對某些有有毒氣體（如SO₂、CO等）放出的實驗，應采取一定措施，可增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放。不論是演示實驗，還是學生實驗，動腦設計環保實驗是重要的。另外學生實驗結束后，對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應倒入廢液缸中或放到指定地點。這樣做，一方面是減少了有毒、有害氣體對實驗室空氣的污染，更重要的是增強了學生的節能環保意識。

3.密切聯系實際，開展低碳、節能、環保教育 報紙、廣播、電視等新聞媒體中每天都有大量的環境題材，教師應及時搜集與化學有關的資料，并滲透到日常教學中，這樣做，可使學生真正感受到化學與環境的關系，真正感到環境與我們是息息相關的。

三、教師要做“低碳生活”的推行者

在日常生活中涉及相當多的與能源、環境相關的問題，例如，節水、節電、節約用紙、愛護花草樹木、少用一次性用品、減少廢棄物污染、防止舊電池的污染、防止室內空氣污染、不用破壞臭氧層的噴發膠、分類處理垃圾等等。而中學生又是一個人數較多、適合教育，又具有一定宣傳力的群體。如果每一位化學教師能夠從我做起，并通過對中學生的教育，從一點一滴的小事做起，我們的環境狀況就會逐漸得到改善。

低碳、節能、環保教育并不能只停留在課堂上，更不能只出現在宣傳教育上，應落實在行動中。環境問題具有綜合性和實踐性，因此，進行低碳、節能、環保教育的一個有效途徑是開展豐富多彩的各類活動。教師要結合 “4#8226;22”地球日、“6#8226;5”世界環境日、科普宣傳周、“9#8226;16”國際臭氧日、“12#8226;29”國際生物多樣性日等節日，精心組織，周密安排主題活動。還可建議學校利用廣播站、宣傳欄、板報、校園網等宣傳陣地，開辟低碳生活專題欄目，向師生宣傳低碳、節能、環保知識，還可在閱覽室及校園網上設置低碳生活專欄等。

總之，要通過化學教育培養學生低碳生活意識，要讓學生從我做起，使他們在未來的生活中無論從事工農業生產還是進行技術革新，首先應想到的是保護環境，關愛地球。同時讓學生認識到化學與社會和諧發展的關系，形成低碳、節能、環保人人有責的意識，從我做起，從小事做起，使我們的校園成為低碳校園，讓一個學生帶動一個家庭，使我們的社會成為低碳社會！

(責任編輯 易志毅）