踐行新理念 推進(jìn)新課改

落實(shí)新課標(biāo)要求，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，本文結(jié)合中考情況作些分析探討。

一、抓基礎(chǔ)，抓廣度，創(chuàng)新教育思想

傳統(tǒng)教育觀念的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走舊路。”用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，影響升學(xué)率。隨著考試制度的不斷改革，中考試題主要考查學(xué)生的綜合能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。物理教學(xué)應(yīng)該狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，增加物理教學(xué)內(nèi)容的廣度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，降低物理教學(xué)的深度。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，考試時(shí)才能得心應(yīng)手。如2004年佛山市實(shí)驗(yàn)區(qū)中考試題有這樣一道題：操場上的地毯為什么很難拉動(dòng)？不借用任何器械，想出拉動(dòng)的辦法。結(jié)果很多考生回答是因?yàn)榇髿鈮毫Υ蟆＞褪且驗(yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠全面系統(tǒng)，所以答不到點(diǎn)子上，因此在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)抓好“雙基”教學(xué)。

中考命題遵循初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，但是不拘泥于新課標(biāo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的廣度提出了更高的要求，也為考查學(xué)生的綜合能力留下了必要的余地。要依據(jù)現(xiàn)行物理課本，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、合作探究，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課標(biāo)要求新型的合作探究式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要改革舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在《磁場》這一節(jié)課中，我改原來磁現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索完成知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還有很多新的發(fā)現(xiàn)，如有學(xué)生提出“同名磁極相吸”這樣我們認(rèn)為“錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)，令人佩服的是學(xué)生能大膽地用實(shí)驗(yàn)予以證明——用一條形磁體的N極去吸引一鐵塊，再用另一磁體的N極去吸引這一鐵塊，得到同名磁極相互吸引的結(jié)論。更難能可貴的是有位學(xué)生對(duì)這現(xiàn)象作出了自己的解釋：這兩個(gè)條形磁體都吸住這鐵塊，是因?yàn)橐Υ笥贜與N兩極間的斥力，所以會(huì)互相吸引。在這一節(jié)課中，還有一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)類似的問題：用條形磁體N極去吸引馬蹄形磁體中間偏N端，也被吸住……由此可見，學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)比通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)更多的問題，會(huì)有更多的收獲。

2.以科學(xué)方法為載體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力學(xué)生的探究學(xué)習(xí)主要是以實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)為主，但“理論”探究也不能忽視，初中是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練和滲透科學(xué)方法教育的關(guān)鍵期。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量資料及信息進(jìn)行收集和處理，運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)推理，運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)，并提出自己的設(shè)計(jì)思想與驗(yàn)證方案，在實(shí)驗(yàn)與反思后，提出新的想法。通過這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)體系是怎樣構(gòu)成的，科學(xué)知識(shí)是如何獲得的，并獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)研究盡管只是初步的，但很有必要。如2005年佛山市中考題的一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題：有一根約一米長的細(xì)軟銅線（直徑小于1mm），只給出刻度尺、鉛筆、天平、水、量筒等儀器，要求學(xué)生測出銅線的體積，并判斷商店中的一捆與樣本一樣的銅線是否有70米長。如果學(xué)生沒一定的探究能力，沒有一定的文字組織能力，是很難完整、準(zhǔn)確地答好這類題目。所以平時(shí)教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)外，還要讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，創(chuàng)新訓(xùn)練題目

改革后的中考對(duì)考生的能力要求有了進(jìn)一步的提高，其題型大多是針對(duì)同一實(shí)際問題從各個(gè)角度來設(shè)置問題。因此，從中考答題來看，物理解題訓(xùn)練，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。如：為什么口腔科醫(yī)生在給病人檢查口腔時(shí)，先把醫(yī)用鏡子在酒精燈火焰上烤一下？學(xué)生很快回答：為了消毒。我們在平時(shí)訓(xùn)練的題目中，可以多出現(xiàn)有關(guān)速度表等應(yīng)用性題目。改變以往單一性的概念考查，多訓(xùn)練學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

(責(zé)任編輯 易志毅）