如何提高初中物理課堂教學的實效性

在教學工作中，如何使自己的教學工作實效、高效，是每一個物理教師應該思索的問題。影響課堂教學實效性的核心問題是：學生是否愿意學，會不會學，能否積極主動地學。那么，應如何提高初中物理課堂教學的實效性呢？筆者結合多年教學實踐探索出一條提高初中物理課堂實效性的路子，現作具體闡述，拋磚引玉，以求專家指正。

一、提高自身的素質，建立良好的師生關系

教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴，自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密，這樣教學互動，知識的傳遞，就暢通無阻了。如果我們教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，賞識學生，課下多主動與學生進行溝通，摸一摸學生的頭，給學生一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。因此，良好的師生關系可以營造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，誘導學生參與、促進學生思維，從而提高物理課堂教學的實效性。

二、提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”、 “會學”。

1.創設實驗情境，激發和保持學生的學習興趣

初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心，激發學生的求知欲望。例如，“光的折射”這一課時，可先創設如下實驗情境：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓多位學生用鋼絲猛刺水中的魚。學生憑經驗或直覺產生了錯誤判斷，都無法刺到魚，由此激起學生濃厚的學習興趣，自然而然地引入“光的折射”的新課學習。先用趣味實驗激發學生興趣，然后再對光的折射的原理加以闡述，這樣使學生在趣味中自然而然地理解了光的折射，而且印象深刻。

除上述方法外，我們還可以利用各種方法激發學生的學習興趣，如利用近代物理知識的“新”，科學家的故事等等。

2.指導學生“實驗探索”，深化學生的興趣

教師應精心備課，設計好合理的教學程序，指導學生“實驗探索”，引導學生去探究知識，讓學生動手、動腦、動眼、動口，積極主動、生動活潑地學習。比如可讓學生做探究磁鐵磁場方向、探究通電螺線管的磁場方向等實驗。通過實驗探索，促進學生對知識的理解和記憶，增強課堂的吸引力。

3.注重課后反思，推動學生產生學習的需要

教學是一門永遠沒有完美的藝術。為此，我們應更注重課后反思，每上完一節課后，應剖析自己的課堂教學效果如何，存在哪些需要進一步改進的問題，有哪些需要關注的地方或有什么困惑，從而進一步明晰教學主張，完善課堂教學。比如學習了動能的知識，電路的知識，自己仍需要引導學生了解這些知識在日常生活中有什么用處？而對學生，我們更應該引導學生對所學的知識進行課后反思，以求進一步深化知識的理解。比如“為什么要對機動車限載、限速？”“電線某處短路，電工又聯系不上，你將如何排除故障？”等等，這些問題讓學生明白完成學習任務的需要，而且在日常生活中極為有用，大大提高了學生學習的主動性。因此課后的反思能讓我們在教學中提高課堂教學的實效性。

三、增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生會學。”新課標要求教師不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，做學習的主人。因此在物理課堂教學中，教師根據物理學習的過程，應對學生進行預習和超前學習指導，引導學生合作學習，同時對學生進行復習及作業鞏固的指導。

1.預習和超前學習指導“凡事預則立，不預則廢”。一般應在前一天將要學習的內容預習和超前學習，學生在預習時要手腦并用，將疑難問題記下來，增強學習興趣，以便帶著問題在課堂上和老師、同學互動學習，提高課堂實效性。

2.引導學生合作學習有了充分的預習和超前學習，課堂教學將是輕松而高效的。課堂上師生合作、生生合作有助于知識的傳遞，發揮了學生主體作用；有利于教師與學生、學生和教科書的互動；從而有利于激發學生思維，促進每個學生積極動手操作，開闊知識視野，增強課堂教學活力和提高課堂教學實效性。

3.復習及作業指導應指導學生把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂合作學習所掌握的知識，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。在作業方面要正確引導學生規范地書寫，做到條理清楚，字跡清晰，并畫出規范的圖形。

總之，在提高物理課堂教學實效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，深入研究，還會有更多的經驗總結出來，為提高物理課堂教學實效性作出貢獻。

(責任編輯 黃春香）