化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用探微

在新課程教學(xué)改革過程中，提倡體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮學(xué)生主體作用，就是尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與精神，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，以獲得最佳的教育效果。如何在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面做了淺顯的探索。

一、注重化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度

每個(gè)一學(xué)生都是活生生的、有個(gè)性的主體。在課堂教學(xué)中，教師要本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的教學(xué)觀，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，把思考的時(shí)間還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。作為教師，往往喜歡“滿堂灌”，因?yàn)楫?dāng)你面對(duì)一班不會(huì)說，不想說的學(xué)生時(shí)，你提出問題，學(xué)生不舉手，不表態(tài)，你“啟而不發(fā)”，無法進(jìn)行雙邊活動(dòng)，這種情況下，教師不想“灌”也得“灌”了，因?yàn)闀r(shí)間不等人，教學(xué)任務(wù)必須按時(shí)完成。這樣的尷尬，很多教師都體驗(yàn)過。其實(shí)，換過角度想想，這實(shí)際上是學(xué)生參與能力差造成的。要增進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，倘若學(xué)生連書都不會(huì)看，何談自學(xué)課本呢？因此，在化學(xué)教學(xué)中，筆者著力于學(xué)法指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的參與能力，初中化學(xué)課程的編排結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，模塊清晰，具有鮮明的時(shí)代性。因此，可向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)課文的常規(guī)方法：（1）讓學(xué)生泛讀整個(gè)要學(xué)的內(nèi)容，了解主要內(nèi)容。（2）根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)精讀課文，解決教師在課前提出的問題。（3）收集疑問。要求學(xué)生設(shè)置一個(gè)“疑問本”，記錄自學(xué)過程中不懂的問題，在課堂或課后找教師幫忙解決。（4）理論聯(lián)系實(shí)際。要求學(xué)生把課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并嘗試獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。（5）做練習(xí)。課后習(xí)題是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢查，學(xué)生自學(xué)后，讓他們圍繞課本部分思考題及一課一練的習(xí)題完成作業(yè)，從而使學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步消化、吸收和理解。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、在生活中實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

很多發(fā)明創(chuàng)造都源于生活，生活處處有化學(xué)。化學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生注重聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，密切關(guān)注課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在日常生活中多觀察、多思考，多動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，往往可以得到意想不到的收獲。能將課堂上的一些無法透徹理解的知識(shí)更好的掌握。根據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合家庭中可能提供的器材，給自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的情境，進(jìn)而逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究問題的習(xí)慣。自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，自己完善實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在提出讓學(xué)生自主做家庭小實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手能力、思維能力上都有很大進(jìn)步。學(xué)生的知識(shí)掌握牢靠，奇思妙想層出不窮。比如有的同學(xué)自己制作了簡(jiǎn)易凈水器，通過化學(xué)方法得到純凈的飲用水；自制汽水；探究雞蛋殼里所含的物質(zhì)等各種實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就地取材，甚至是廢物利用，找到了許多實(shí)驗(yàn)室器材的替代品，如飲料瓶，輸液管、雞蛋殼等，更為關(guān)鍵的是學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值，有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有了積極學(xué)習(xí)的熱情，自然也就有了積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教育家陶行知主張培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，他說“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”、“人力勝天工，只在每事問”。學(xué)習(xí)必須從懷疑開始，敢于質(zhì)疑解疑的學(xué)生才有創(chuàng)新的思維和能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生用已知的知識(shí)對(duì)問題有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，從而不斷地分析問題、解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，是值得提倡和鼓勵(lì)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法讓學(xué)生多問一個(gè)為什么，想想它說明了什么問題，應(yīng)該怎么來解決這個(gè)問題；凡是學(xué)生自己思考能解決的問題，應(yīng)盡量少講、精講，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自學(xué)、查資料、做實(shí)驗(yàn)等等，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索知識(shí)的能力；凡是學(xué)生可以做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手去做。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中有所收獲，有所認(rèn)識(shí)，從而感受成功的喜悅。這樣，充分地發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

(責(zé)任編輯 易志毅）