信息技術(shù)理論知識(shí)的講解技巧

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它又具有綜合性、基礎(chǔ)性、工具性、開放性和層次性，這就要求學(xué)生能夠自己利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的獲取、加工、輸出等，并且能夠?qū)⑦@些操作運(yùn)用到其他學(xué)科中。雖說(shuō)信息技術(shù)是重視操作和實(shí)踐，但是理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有掌握了信息技術(shù)的理論知識(shí)，才能夠正確地進(jìn)行實(shí)踐操作。然而，信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又是很枯燥乏味的，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，這就需要我們教師使用有效的教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)理論知識(shí)的講解。那么，我們?nèi)绾卧诳菰铩⒎ξ兜睦碚撜n教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生既掌握知識(shí)又抓住重點(diǎn)呢？這正是我們搞好信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。下面是我在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中所得到的幾點(diǎn)啟示。

一、認(rèn)真鉆研教材，熟悉學(xué)生情況很多信息技術(shù)教師在上課的過程中僅僅是照本宣科，照著書本將知識(shí)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生背，實(shí)際上學(xué)生沒有真正理解這些知識(shí)，是很難記住的。這就要求我們教師認(rèn)真鉆研教材，把教材備熟、備透，首先教師應(yīng)先理解所教的內(nèi)容，再詳細(xì)地講解給學(xué)生。然后再根據(jù)學(xué)生的情況，以及學(xué)生對(duì)這些知識(shí)了解的程度來(lái)考慮選擇合適的教學(xué)方法來(lái)講解本節(jié)課的內(nèi)容。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)W好。在新課改的背景下， 趣味性教學(xué)的作用日漸顯現(xiàn)出來(lái)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘信息技術(shù)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué) ，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在理論教學(xué)過程中要盡情發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，為課堂帶來(lái)“全新空氣”，去除學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的“恐懼感”和“厭倦感”。只有當(dāng)學(xué)生不再害怕上理論課，而是喜歡聽老師講解了，學(xué)生才會(huì)很容易地記住這些理論知識(shí)。

三、講解與操作示范相結(jié)合教師在教學(xué)過程中，如果只是一味地講解、傳授理論知識(shí)，而不進(jìn)行演示，學(xué)生就很難領(lǐng)悟信息技術(shù)學(xué)科的理論知識(shí)，更不能掌握信息技術(shù)學(xué)科的操作技能。而且，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有許多理論知識(shí)不是用“嘴”就可以說(shuō)得清楚的，而是要靠教師通過一步一步的操作步驟或是顯示器一層一層的界面，逐一為學(xué)生進(jìn)行講解或是介紹，把理論知識(shí)分小塊滲透到每一個(gè)實(shí)踐中，讓學(xué)生更容易“吸收”和“消化”。這就是我們所說(shuō)的“為用而學(xué)，學(xué)有所用，在用中學(xué)”。因此，如果條件允許的話，我們可以在機(jī)房里講授理論課，遇到計(jì)算機(jī)的構(gòu)成部分理論時(shí)，我們可以結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)體為學(xué)生介紹。對(duì)于一些操作步驟的理論知識(shí)時(shí)，我們可以邊操作邊講解，讓學(xué)生在一遍一遍的操作中，掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)。

四、采用有效的教學(xué)方式方法

1.小組合作教學(xué)法小組合作能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。課前可先把本節(jié)內(nèi)容分成幾個(gè)課題，課上由組長(zhǎng)上臺(tái)抽選課題，并組織本組成員通過網(wǎng)絡(luò)或教材查找答案、討論課題，最后由各組選代表匯報(bào)本組課題成果。因此在理論課的講解中，我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組的成員在限定時(shí)間內(nèi)來(lái)理解并識(shí)記理論知識(shí)，然后小組成員之間相互交流、討論。最后，進(jìn)行小組之間的評(píng)比，由小組選出代表來(lái)參加比賽，看看誰(shuí)學(xué)得多學(xué)得好，在比賽過程中，不僅能夠使學(xué)生學(xué)好書上的內(nèi)容，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到發(fā)展，同時(shí)還能增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)精神。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一個(gè)以學(xué)生主體活動(dòng)為主的教學(xué)模式，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以學(xué)生完成任務(wù)獲取知識(shí)為目標(biāo)。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)的完成包括我們所要講解的知識(shí)點(diǎn)，即所有知識(shí)及技能都要在完成各個(gè)典型“任務(wù)”的過程中滲透，因此，學(xué)生為完成這個(gè)目標(biāo)就要掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況時(shí)，再對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就更容易記住這些知識(shí)了。

信息技術(shù)的理論知識(shí)是非常枯燥無(wú)味的，但是課堂教學(xué)是非常靈活的，我們可以創(chuàng)造很多有趣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此我們常在課堂上設(shè)置一些游戲性的活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。同樣，為了幫助學(xué)生更快更好地識(shí)記信息技術(shù)理論知識(shí)，我們也可以組織一些有趣的小活動(dòng)。

一是有獎(jiǎng)問答。教師在講解完理論知識(shí)后，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)識(shí)記，教師在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，即教師提問學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生回答正確，就給學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)：或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或口頭的表?yè)P(yáng)或發(fā)獎(jiǎng)狀等。學(xué)生對(duì)于小小的獎(jiǎng)勵(lì)是很在乎的，因?yàn)檫@會(huì)增加他們?cè)趯W(xué)生中的威望。為了鼓勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)和區(qū)分學(xué)生回答的等級(jí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，但是區(qū)別不要太大，獎(jiǎng)品也不要太貴重。

二是互相提問。將學(xué)生分成小組，然后讓小組內(nèi)的成員相互提問。提問結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都要對(duì)被自己提問的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在相互提問的過程很容易混亂，教師應(yīng)當(dāng)組織好紀(jì)律，并監(jiān)督學(xué)生真正做到相互提問。教師可以選一些責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，來(lái)管理小組的成員。小組的成員不應(yīng)太多，同時(shí)學(xué)生的水平應(yīng)當(dāng)有所差距，這樣水平稍差的學(xué)生也可以通過小組內(nèi)成員的提問，逐步提高成績(jī)。

三是知識(shí)競(jìng)賽式。在信息技術(shù)課中學(xué)生不是很重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)樗麄兛偸钦J(rèn)為理論知識(shí)是沒有用的，反正考試又不考，于是他們就不認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的問題，我們可以把每節(jié)課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都作為考試來(lái)處理，因此我們可以采用知識(shí)競(jìng)賽的方式。在講解理論知識(shí)時(shí)，教師要少講，多讓學(xué)生去識(shí)記，然后把要檢查的任務(wù)寫在紙上，讓學(xué)生來(lái)做，再根據(jù)學(xué)生做的情況，分出一二三等獎(jiǎng)，這同樣也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。以上的教學(xué)方法不是孤立的，它們可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以組合運(yùn)用。高中《信息技術(shù)課程》的目標(biāo)在于：讓信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是最終的目的，但是理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此破除傳統(tǒng)理論知識(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正掌握理論知識(shí)，從而為實(shí)踐操作服務(wù)，以達(dá)到信息技術(shù)學(xué)科的要求，這才是最有效的教學(xué)方法。

(責(zé)任編輯 黃春香）