在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)個(gè)性化的探索

當(dāng)今的社會(huì)需要各種不同類(lèi)型的具有創(chuàng)造力的專(zhuān)業(yè)人才，而人才的培養(yǎng)，學(xué)校教育起至關(guān)重要的作用。學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生年齡、身心發(fā)展特征千差萬(wàn)別。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行的是標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。結(jié)果僅培養(yǎng)了考試能力非常強(qiáng)的學(xué)生，也就是提高了所謂的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。這種傳統(tǒng)的僵化的教育模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，尋求新的更有效的教學(xué)新模式勢(shì)在必行。

早在春秋時(shí)期，孔子就提出了因材施教的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方式傳授知識(shí)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要全面了解學(xué)生的個(gè)性心理差異，根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握知識(shí)量等加以引導(dǎo)，不斷探索出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的個(gè)性化的教學(xué)模式，筆者就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、根據(jù)學(xué)生差異，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使各種層次學(xué)生相互影響、共同提高

1．根據(jù)實(shí)際情況，合理安排教學(xué)方式

由于初中學(xué)生自身性別、遺傳等內(nèi)因和家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等外因的影響，他們?cè)谀芰椭橇Ψ矫娲嬖诓煌潭鹊牟町悾瑢?dǎo)致思維、理解、接受、操作等能力存在著不同。在化學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，將問(wèn)題的各個(gè)階段，讓能力不同的學(xué)生去完成。例如，開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)時(shí)，可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過(guò)閱讀，回答出書(shū)寫(xiě)方法和步驟，再讓能力中等的學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物化學(xué)式，最后讓比較優(yōu)秀的學(xué)生去完成方程式的配平。總之，在教學(xué)中我們必須重視學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)別差異，合理地組織教學(xué)和進(jìn)行因材施教。

2．結(jié)合學(xué)生實(shí)際正確處理教學(xué)內(nèi)容的深廣度和難易程度

化學(xué)課程中有很多抽象的概念和理論，形象思維能力對(duì)學(xué)生的智力水平要求不高，而抽象思維能力要求學(xué)生具備一定的智力水平，才能收到比較好的學(xué)習(xí)效果。我們面對(duì)的是智能水平不同的學(xué)生，而導(dǎo)致課堂氣氛活躍的是那些思維敏捷的學(xué)生，即所謂的尖子生。而其他稍弱或更弱的學(xué)生，往往跟不上，無(wú)所適從，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。因此，比較合適的方法是從中等基礎(chǔ)的學(xué)生層面出發(fā)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去理解、思考和練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生相互交流，在交流過(guò)程中，適當(dāng)照顧一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行一些知識(shí)的延伸和拓展，防止他們因知識(shí)容量太小或太簡(jiǎn)單而注意力不集中，而對(duì)于基礎(chǔ)很弱的學(xué)生還可以進(jìn)一步降低要求，只讓他們掌握一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，有時(shí)還可以讓別人回答問(wèn)題后，讓他們?cè)僦貜?fù)一次，讓盡可能多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

3． 合理搭配，相互融合影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短

人的性格是比較復(fù)雜的，它是在長(zhǎng)期社會(huì)生活中逐步形成的，一般來(lái)說(shuō)具有相對(duì)穩(wěn)定性。初中生已形成一定的性格特征，但又遠(yuǎn)未成型。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的一些性格特征也能表現(xiàn)出來(lái)，它們會(huì)多少影響化學(xué)教學(xué)。性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)出好靜，膽小，不喜歡討論、交流，但他們又往往能獨(dú)立思考、想象力豐富。性格外向的學(xué)生好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，積極發(fā)言，積極參與各種活動(dòng)，但常常很馬虎，不求甚解。若將他們合理搭配，教師再適當(dāng)引導(dǎo)、幫助，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有互補(bǔ)的改變。為了激發(fā)全班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我往往先讓一位性格外向的學(xué)生回答問(wèn)題，由于他表情豐富，口齒伶俐，我對(duì)他表示贊賞，此時(shí)就會(huì)發(fā)覺(jué)鄰座的性格內(nèi)向的學(xué)生小聲地稱(chēng)贊他。這時(shí)，由于他的感染，使性格內(nèi)向的學(xué)生也敢舉手要求發(fā)言了，而此時(shí)如果他回答正確，教師應(yīng)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)；如果回答不正確，也要對(duì)他的大膽發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)。

二、為學(xué)生提供自主選擇、自由探究的空間

1．了解學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

在初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)前，最好調(diào)出任教班級(jí)的學(xué)生個(gè)性檔案，然后進(jìn)行分析，全面了解每個(gè)學(xué)生，做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的最大化；同時(shí)做好每個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，內(nèi)容有學(xué)生的成績(jī)、小論文、調(diào)查報(bào)告、探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告、演講稿等，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2． 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往對(duì)有趣的事物引起注意，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。興趣濃厚，思維就更敏捷，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，能更好地體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。初中生的興趣有一定的指向性，他們常對(duì)生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象比較感興趣。有些教師常常報(bào)怨學(xué)生上課沒(méi)精打采，應(yīng)付了事，其中形成這種現(xiàn)象的重要原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式失去了興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科持久的學(xué)習(xí)興趣、情感和意志，是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)重視的。對(duì)此，我們應(yīng)鼓勵(lì)讓所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互合作探究，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的理解和想象。在培養(yǎng)發(fā)散思維能力方面，應(yīng)考慮給學(xué)生提供更為廣闊的空間，讓其自主選擇、自由探究，使各類(lèi)學(xué)生都能展示個(gè)性。

(責(zé)任編輯 黃春香）