創(chuàng)造美的課堂氛圍

學(xué)習(xí)需要輕松、活躍的氣氛，因?yàn)橹挥性谳p松、活躍的氣氛與情緒下，學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更離不開(kāi)輕松、真實(shí)、和諧的環(huán)境，即一種美的課堂氛圍。

美的課堂氛圍是指能使身在其中的學(xué)生得到一種滿足的情感的課堂氛圍。它表現(xiàn)在，一是師生情感交流的和諧。也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，師生雙方合作，出現(xiàn)一種“神來(lái)神往”的高度默契、和諧的局面。在教師方面，表現(xiàn)為揮灑自如、左右逢源的即興發(fā)揮，擺脫事前的準(zhǔn)備而產(chǎn)生一種教學(xué)靈感；在學(xué)生方面，則表現(xiàn)為不時(shí)爆發(fā)出創(chuàng)造性思維。二是課堂內(nèi)師生積極思維的創(chuàng)造。即教師、學(xué)生的各種心理能力協(xié)調(diào)作用，認(rèn)知功能與情感功能相互激發(fā)，使理性因素與非理性因素都活躍起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種從屬于外部壓力的辛苦事，而是充滿吸引力和審美情趣的創(chuàng)造性勞動(dòng)。要想搞好課堂教學(xué)，必須設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境相宜的氣氛和情調(diào)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造和諧

設(shè)置教學(xué)氛圍，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境包括物理因素（如空間、音響、采光、教室的位置等）、情感因素（如美觀、舒適、整潔等）、認(rèn)知因素（如學(xué)生的已知、未知等）、效用因素（如對(duì)完成任務(wù)的合適性教學(xué)法目標(biāo)的準(zhǔn)確性等）、社會(huì)因素（教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系等）。在教室固定的情況下，教師則主要是從師生間的關(guān)系和課堂教學(xué)氣氛兩方面進(jìn)行設(shè)置。

1.建立民主、和諧的師生關(guān)系

建立民主、和諧的師生關(guān)系，可以使學(xué)生心境開(kāi)朗，以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，變“權(quán)威型”的師生關(guān)系為“伙伴型”的平等師生關(guān)系；要有洞察力，知道學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)和學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著愉悅的心情、強(qiáng)烈的求知欲、積極的思維、靈敏的反應(yīng)、友好的合作態(tài)度進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景

如在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，上課一開(kāi)始就播放荷花和月亮的有關(guān)圖片（VCD）和音樂(lè)《春江花月夜》，優(yōu)美的圖片、舒緩的旋律深深感染了學(xué)生，在美妙的背景音樂(lè)中，我介紹了作者及其寫作背景。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面和飽含深情的解說(shuō)營(yíng)造了寧?kù)o、淡雅的教學(xué)氛圍，學(xué)生進(jìn)入其中，加深了對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解。

二、以情動(dòng)人，以情感人

語(yǔ)文學(xué)科同美學(xué)結(jié)下了不解之緣，文質(zhì)兼美的語(yǔ)文教科書(shū)內(nèi)容本身就展現(xiàn)了璀璨奪目的美的世界：風(fēng)光旖旎的田園美，浩瀚大海的雄壯美，離愁別意的凄婉美，合家團(tuán)圓的歡樂(lè)美，愛(ài)國(guó)主義的美，崇高理想境界的美，熱愛(ài)自然崇尚自由的美，追求美好生活的美等，教師要把握、領(lǐng)悟作品的感情。

1.教師飽含深情“美讀”

“美讀”就是有表情地朗讀課文，吟誦課文。優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，動(dòng)人的小說(shuō)，都可以通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的意境中。這時(shí)，教師就像課文中的人物，讀的文章“如出我心”。范讀時(shí)注意起伏跌宕、抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂“如出我口”。這樣的范讀，必能打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)受作品的美感。

2.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“美境”

語(yǔ)文教材充滿美的東西。教學(xué)中教師要想方設(shè)法，或通過(guò)啟發(fā)，運(yùn)用想象聯(lián)想，或用朗讀、討論，或通過(guò)圖像，借助音樂(lè)等多種形式，把學(xué)生帶入文章特定的情景中，讓學(xué)生與作者的心靈溝通，神游于文章的人物、事件、矛盾沖突中，如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如捫其形，如嗅其味，通過(guò)親身的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)審美對(duì)象（課文）的肯定或否定的審美態(tài)度和審美評(píng)價(jià)，在心理學(xué)上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，在性情上得到陶冶。以美感受人，以情動(dòng)人，使學(xué)生心靈日臻“凈化”，趨于真善美。

三、激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣

著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氣氛，目的是為了激勵(lì)學(xué)生，而激勵(lì)的重點(diǎn)在于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀需要。教師可從“成就心理”“期望效應(yīng)”“賞識(shí)效應(yīng)”等方面入手激發(fā)、激勵(lì)學(xué)生。

1.成就心理

成就心理，指人期望通過(guò)努力達(dá)到成功的心理。教學(xué)中，教師希望通過(guò)自己的努力，與學(xué)生合作，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這種成就心理，促使教師形成一種積極的動(dòng)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教案，全力以赴組織教學(xué)等等。教師的成就動(dòng)機(jī)，也可以感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種激勵(lì)。只有當(dāng)學(xué)生把老師的成就心理變成自己的成就心理，教學(xué)生才真正做到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.期望效應(yīng)

這是美國(guó)心理學(xué)家弗隆提出的激勵(lì)理論。他認(rèn)為，人的積極性的發(fā)揮與他的期望及其所達(dá)到的效價(jià)密切相關(guān)。人對(duì)某項(xiàng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效價(jià)看得越大，積極性越高，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期望越大，人們的積極性也越大。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用期望理論激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)尊重和相信學(xué)生。要經(jīng)常用鼓勵(lì)、期待和信任的目光鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題答不出時(shí)，要耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生感到厭倦時(shí)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，給他學(xué)習(xí)的信心，期望他們明確學(xué)習(xí)意義，給學(xué)生添加動(dòng)力，促進(jìn)他們成才。

3.賞識(shí)效應(yīng)

在課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)是激勵(lì)學(xué)生獲得心理需求的重要手段。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，一次優(yōu)秀的作業(yè)，一個(gè)有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，一次關(guān)心集體的行為等等，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。老師的表?yè)P(yáng)，甚至一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的目光也給學(xué)生留下深刻的印象，都可以起到強(qiáng)化學(xué)生自信、自尊、自愛(ài)的信念的作用。

四、巧用板書(shū)，美化氣氛

板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段，它能體現(xiàn)教學(xué)意圖，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，是個(gè)靈活的“顯示器”，巧妙地顯示著課文的內(nèi)容，給學(xué)生指點(diǎn)迷津；它對(duì)知識(shí)進(jìn)行編碼、組合，提綱挈領(lǐng)；它打通學(xué)生的思維，便于學(xué)生記憶；它提示學(xué)習(xí)的思路，揭示重點(diǎn)、難點(diǎn)；它以樸實(shí)、美觀的布局吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；它是展示教學(xué)任務(wù)的“屏幕”；它是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙。作為語(yǔ)文教師，我們必須重視板書(shū)，講究板書(shū)藝術(shù)，充分發(fā)揮板書(shū)的作用。

在教《項(xiàng)鏈》時(shí)，筆者根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)和女主人公的感情變化設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)：一個(gè)心形的項(xiàng)鏈，代表主人公被“貪圖享樂(lè)，愛(ài)慕虛榮”這精神枷鎖禁錮了，揭示瑪?shù)贍柕卤瘎≡颉Ｍ鈬?huà)幾點(diǎn)（借、戴、丟、賠）表明了情節(jié)和主人公心理的變化過(guò)程。通過(guò)這個(gè)板書(shū)，很快就能領(lǐng)悟小說(shuō)的內(nèi)容和女主人公的心理變化過(guò)程，加深了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

上面所談的，只是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。創(chuàng)造美的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，自然還有許多好的方法，如生活展示情境、實(shí)物演示情境、圖像再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、扮演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境等。這里就不一一論述了。總之，語(yǔ)文教師一定要多研究語(yǔ)文教學(xué)與美學(xué)的聯(lián)系，研究課堂教學(xué)的藝術(shù)，搞好教學(xué)氛圍，使學(xué)生在“美”的氛圍里，熱情高漲地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展，在思想品質(zhì)、知識(shí)、能力、智力等方面得到全面的提高。

（作者單位：許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校）